浅析思维导图在高中语文整本书阅读中的应用

2022.09.14

阮慈荣

摘要：语文整本书阅读教学活动，通过独立阅读篇幅较长的文学作品，能够培养学生的独立意识，使其找到适合自己的阅读方式，有利于提高学生的文学素养以及阅读能力。在实际教学中，如何开展整本书阅读教学成为教师不断研究的课题。思维导图应用于整本书阅读教学中，实现了提升阅读教学质量与效率的目的。本文针对思维导图在高中语文整本書阅读教学中的应用进行了研究，为语文教师提供有效的思维导图教学策略。

关键词：高中语文; 思维导图教学法; 整本书阅读; 教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教学研究学者不断深入研究阅读教学方法后，整本书阅读教学模式成为当前语文阅读教学中的重要教学模式，原因是此模式能够培养学生独立思考的能力、具备批判意识、提升创新思维等。高中语文教学中注重了整本书阅读教学法，而如何充分发挥出此教学法的作用，教师已经采用了多种教学模式进行实践。其中，思维导图教学法充分发挥出了整本书阅读教学的作用，能够帮助学生快速理解整本书并抓住阅读的重点，显著提升学生的阅读理解能力。

一、思维导图对整本书阅读教学的作用

思维导图本身属于一种通过逻辑思维结合图形强化记忆的方式，采用结构化的方式达到加强记忆的效果。整本书阅读教学中，其主要的推进阻碍在于信息量大，运用思维导图的方式，可以列举书中的关键词，并通过建立分支的方式，掌握其间的关联性。另外，高中生本身已经形成一定的自律性，而整本书阅读教学活动的开展主要依靠学生的主动性，若学生能够灵活运用思维导图，可以提升其信息的整合能力，并通过绘制书中的人物关系以及故事推进，使学生更为清楚地认识到自己的思维水平，以合理优化阅读的方式。

二、思维导图在高中语文整本书阅读教学中的有效应用

1.激发学生整本书的阅读兴趣实现自主学习能力有效提升

整本书阅读教学中要实现学生具备良好的阅读兴趣，除了此书内容能够吸引学生的注意力外，教师应用的教学手段是激发学生阅读兴趣的重要措施。教师可以利用思维导图教学法达到“激趣”的目的，原因是此方法可以利用各种颜色、形状、图案、线条等内容将整本书的情节发展脉络展现出来，在应用颜色、形状、线条等内容时可利用学生喜爱的方式进行运用，学生会因自己的喜好而产生学习兴趣。另外，整本书内容较多也是影响学生厌倦阅读的重要因素，通过应用思维导图可将整本书的内容简单化地呈现在学生面前，有效激发了学生的整本书阅读兴趣。

例如，在学习高中语文《雷雨》课程时，教材中只是节选此篇故事的一部分，教师在实际教学中应采取整本书的阅读教学过程，让学生对整本书产生正确理解，实现《雷雨》教学内容编制的培养学生把握情节发展能力、掌握人物特点能力等教学目标。以往教学中普遍采用的教学方法是组织学生排演话剧的方式理解故事内容及人物特点，而学生在排演时不能准确把握人物特点，进而降低了教学效果。教师可以采用思维导图教学法，将整本书的核心关键词标出来，比如故事情节的发展、人物特点等，并采用不同颜色代表不同人物、图案代表情节发展过程，比如运用大雨图案表现下雨等。在学生了解情节发展动态及掌握不同人物特点后，再实施排演话剧的过程能够促进学生将自己理解的人物特点表现出来，还可以在表现过程中让其他未参演的学生正确把握人物特点，达到本节课的教学目标。

2.人物传记类

高中阶段的整本书阅读教学中，人物传记类是学生较为喜爱的类型。书中主要讲述某人物的生平经历，以表达其某种精神，具有较强的文学性。在此类文学作品教学时，需注重以下几方面。

其一，整合书中信息，明确人物形象。以《杜甫传》为例，该书采用“以杜解杜”的方式，通过对杜甫诗的解读，了解其生活以及思想，并将杜甫的诗句融成自己的语言，讲述杜甫一生的基本生活经历，更富有感染力。对此，教师可以设疑的方式进行引导，“杜甫一生主要经历几个阶段？透过其对某件事的态度能够看出其何种品质？”“可以用几个关键词概括杜甫的特点吗？”“由此能够联想到什么？”等。

其二，需融入个人的体会，以加深学生的理解。采用思维导图进行整本书阅读教学，教师可引导学生结合生活实际，以更深层次的角度体会文学作品。对此，教师应鼓励学生针对作品本身进行深度探索，结合自身的生活经历以及其他文学作品，以形成独到的见解。同时，还需注重在联系实际的过程中，不应完全脱离书本，进行适当的思维拓展，将自身的情感更好地融入阅读活动中。

其三，需根据事先绘制的思维导图，做好阅读笔记。开展整本书阅读教学的首要目的在于培养学生的文学素养，在实际教学时，要求学生根据创作背景，体会作品所要表达的情感。以《杜甫传》为例，学生阅读完成后，教师可向学生提问：“阅读完《杜甫传》后，你对杜甫一生中的哪段经历印象最深刻？根据绘制的思维导图，谈谈理由。”通过此种方式，让学生将个人的见解表达出来，相互交流，以补充阅读过程中遗漏的部分，这有助于加深学生的感受。之后，教师可要求学生写读后感，让学生将自己的理解以书面的形式呈现出来，这有利于提升学生语言运用的能力。

借助思维导图，提高学生阅读整本书的效率，帮助学生梳理作品内容，通过可视化效果，形成更深入的理解和体会，培养其逻辑思维能力和发散性的思维。希望教师能够合理引导，调动学生阅读的兴趣。

参考文献

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[3] 杨淑荣. 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用[J]. 试题与研究， 2020（11）.