浅析核心素养下的小学英语阅读教学策略

    益布根图雅

    摘要：基于核心素养的英语阅读教学，旨在提高学生的语言运用能力和阅读能力，进而提高小学生的英语综合运用水平。在小学阶段的英语教学中，教师需要侧重对学生的能力培养，变传统小学英语阅读教学的策略，进而实现对小学生英语阅读能力的切实强化。本文就此展开探究，希望给一线的小学英语教师一些启发。

    关键词：小学英语;核心素养

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    阅读一直都是英语教学中重要的内容，在新的时代背景下，对小学英语阅读教学也有了新的要求，随着目前核心素养关注度的提升，在阅读教学中也要能够有效地将核心素养内容渗透其中，发挥出阅读教学的功能，让学生可以得到多个方面能力的培养。本文就对核心素养背景下落实的小学英语阅读教学策略进行分析探究，争取找到一些有效的阅读策略和推进，全面落实核心素养在阅读课堂中的渗透，提高阅读教学的整体质量。

    1、激发学生兴趣，制定阅读目标

    阅读前，想方设法激发学生兴趣，帮助学生确定阅读目标。阅读目标类似于运动前的“热身”，使学生充满憧憬和希望，在拥有心理预设的前提下，达到有的放矢的阅读效果。有经验的英语教师在阅读教学之前，通常都会借助阅读内容或一些简单的问题激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性。在激发学生兴趣方面，教师对不同年龄段的学生可采用不同的教学方法，或是选用学生感兴趣的阅读内容，或是选用和生活实际联系比较密切的内容来激发学生的阅读兴趣，进而实现让他们在阅读中获取知识的目的，然后让学生带着阅读目标来进行阅读。我们常说“凡事预则立，不预则废”，学生有了阅读目标，就会知道为什么阅读，在阅读中能发现什么，阅读后会获得什么。除了帮助学生确定阅读目标之外，教师还可以给学生布置一些预习任务，帮助学生在较短的时间内更快地掌握知识，进而提高课堂效率。但预习任务要具体一些，要建立在讲课重点的基础上设置，预习的内容不宜难度过大，否则达不到预习的效果，还会致使一些基础差的学生产生放弃的念头。例如针对低年级的学生，通常情况下阅读教学的内容篇幅短小，内容也比较好理解，教师在帮助学生确定阅读目标时，可以通过一些实物或采用图文并茂的形式给学生以直观的感受，让学生通过阅读能够简单地运用或复述;对于高年级的学生，教师可以通过一些稍有层次的预习内容吊足他们的胃口，让他们自主地去阅读中寻找答案，谁找到答案谁就是“小小侦探”……使学生兴趣十足地投入到阅读之中，在培养学生英语阅读兴趣的同时实现教学目标。

    2、设计亲子阅读活动，培养课外阅读习惯

    对于小学英语阅读教学而言，除了要借助阅读课堂上的教学活动来激发学生对于英语阅读的兴趣，并且实现其阅读能力的强化之外，学生个人英语阅读习惯的养成也是实现其阅读能力强化的关键。在学生养成英语课外阅读习惯之后，不仅能够通过丰富的课外阅读实现阅读视野的开阔以及阅读能力的形成，更能够通过英语课外阅读实现对课堂上所掌握的阅读技巧和方法的应用和实践，从而切实提升其英语阅读能力。而在培养学生课外英语阅读习惯的过程中，仅仅依靠教师在课堂上布置的任务是远远不够的，更多的还在于学生课下阅读活动的开展。结合小学生的年龄特点以及阅读能力的状况，在家长的配合下开展亲子阅读活动是最有效的，也是最好的培养学生课外英语阅读习惯的方法。具体来说，家长可以在孩子完成一天的学习任务之后，与孩子共同完成阅读活动。在阅读文章的选择上，由于小学生本身阅读能力以及阅读偏好的限制，家长可以将绘本等图画与文字兼有而且趣味性较强的文章作为阅读的主要材料。同时，在绘本的选择上，不仅要考虑小学生本身的阅读兴趣，也要让学生通过阅读活动有所收获。因此，家长需要选择稍微有一点难度的文章，这样才能够让孩子在完成阅读之后使阅读能力有所提升。在亲子阅读活动的开展形式上，家长可以积极参与其中，通过分角色朗读或者是表演的形式来与孩子共同完成阅读活动，这样孩子才能够积极主动地参与到课外阅读活动中。除此之外，家长在开展亲子阅读活动时最好可以固定在每天相同的时间和环境下进行，这样有助于孩子日常阅读行为习惯的养成。但是考虑到部分家长存在英语专业能力等方面的不足，单靠其自身无法完成亲子阅读活动的设计与组织。这就需要教师给予家长一定的帮助，在阅读文本的选择以及阅读活动的设计等多方面给予家长一定的指导，为家长亲子阅读活动的开展提供远程协助。这样，家长就能够通过组织亲子阅读活动来帮助孩子养成课外阅读的习惯，同时也能够配合学校英语阅读课程的开展，巩固阅读课堂教学的成果。

    3、采用不同阅读方法，营造良好的阅读氛围

    小学生年龄小，集中注意力的时间比较短，尤其是面对枯燥的阅读教学，他们的思想常常会游离于课堂之外。这种情况下，既没有收到预期的教学效果，又浪费了课堂时间，对培养学生的阅读兴趣十分不利。因此，在阅读教学中，教师要根据阅读内容，采用不同的阅读方法，不但能营建良好的阅读氛围，还能让学生感到新奇的同时有所收获。例如可以利用多媒体来播放视频文件，教师指导学生反复跟读，直至能熟练地和同桌运用所学的内容对话。实践证明，只要学生投入到阅读中，他们就会有所认识，有所思考，有所理解，就会慢慢领悟到阅读的技巧，其语言表达能力也会有所提高，并且在阅读过程中还能不自觉地强化自己的记忆力，扎实英语基础，提高自身的英語素养。但值得注意的是，整个阅读过程中，无论采用哪种阅读方式，教师都要放得开，收得拢，都要在阅读过程中做好对学生的引导和指导，让学生在享受阅读乐趣的同时，有知识上和技巧上的收获。

    总而言之，在核心素养的教育背景下，小学英语阅读教学一定要注重激发学生的兴趣，再从学习能力、语言能力、思维品质和文化品质等方面落实核心素养渗透，提升学生的整体英语综合能力，从而为提高学生英语的听、说、写能力打好基础。所以，在小学阶段的英语教学中，教师需要通过英语阅读教学改革来寻求更加高效的课堂教学方法和模式。

    参考文献

    [1]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）：154-155.