浅谈初中物理的生活化教学
朱芊浔
摘要：在初中教学阶段，物理是一门重点学科。教师在初中物理教学中引入生活化教学理念，是教学手段的一种创新，能从根本上激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，锻炼学生的思考能力和探索能力，拓展学生的思维空间，进而巩固学生的物理基础，提升学生的物理素养以及综合素质。
关键词：初中;物理;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
以培养学生物理核心素养为目的开展生活化教学，对于这个阶段的学生来说非常合适。而且，通过体验如此教学活动，不少学生觉得物理在现实生活中毫无应用价值，产生了学物理无用的错误观念。基于当前初中物理教学中的不足，笔者在生活化教学理念的指导下，尝试应用如下策略引导学生在生活中学物理。
一、初中物理教学中生活化教学的重要意义
（一）提升教学工作的实效
针对物理学知识的抽象性，可以通过生活化教学，结合生活中的物理实例，把抽象的知识形象化，使学生对物理知识产生亲切感，从而愿意跟随教师的脚步去了解物理知识，提升课堂教学工作的实效。
（二）培养学生的创新思维与实践能力
学好物理，要做到理论与实践并重。通过生活化教学和实验，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维，使学生在物理知识的应用中具备创新精神，更能通过物理知识来解决生活中遇到的问题。因此，生活化教学对于培养学生的物理核心素养具有非常积极的意义。
二、生活化教学理念运用于初中物理教学中的优势
纵观我国初中物理教学现状，不难发现我们的教学确实存在一些问题。 经过对教学现状的深入分析和研讨，我们总结了其中三个主要问题：第一，教师的教学思维受到传统教学思想的限制，仍然沿用陈旧的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，极大地限制了学生物理素养的发展。第二，教师过于注重对学生进行物理概念知识的输出，而忽略了学生的生活教育，导致学生知识面狭窄，严重缺乏生活体验，这对学生的物理素养来说弊多于利。第三，教师占据了物理课堂的主导地位，缺乏对学生日常生活的了解和互动沟通行为，使很多学生畏惧教师的权威，不敢大胆发表内心的观点，甚至对物理课堂产生抵触情绪。针对上述问题， 生活化教学理念的引入可以展现其优越的教学优势。初中物理教师在教学过程中运用生活化教学理念，不仅能够有效解决物理教学中存在的诸多弊端，也是增加学生生活体验、强化学生物理学习能力的重要途径。生活化教学理念运用于初中物理教学中的优势主要体现在三个方面：第一，教师将物理教学与生活化教学理念相结合，能够借用生活元素触动学生的联动思维，拉近学生和物理知识的距离，让学生在学习过程中能够联系实际生活，激发学生的学习动机，调动学生对物理知识的吸纳热情。第二，教师在物理教学中渗透生活化教学策略，能够有效锻炼学生深入生活、观察生活的学习能力，赋予学生一双善于观察的眼睛，还能鼓励学生积极生活、热爱生活，除了体现生活化教学理念在物理教学中的指导作用，对学生综合素质的提升也具有深远意义。第三，教师将生活化教学理念与初中物理教学有机结合，可以让学生立足于生活实际对物理知识进行学习，使学生的学习方向不偏离正确的轨道，同时养成由生活见真知的学习意识，从而显著提高教师的物理教学质量。
三、教学语言生活化
物理本身是一门具有逻辑性和抽象性的学科，这决定着物理教学语言具有逻辑性和抽象性。在物理课堂上，由始至终地使用逻辑性和抽象性的教学语言，很容易加重学生的理解负担，导致学生物理课堂学习效果不佳。实现初中物理生活化教学，需要教师利用生活化的语言，降低传统教学语言的逻辑性和抽象性，使学生在通俗易懂的语言影响下，产生物理学习兴趣，同时实现对物理知识的理解。以“影响导体电阻的因素”为例，在传统的物理教学活动开展过程中，按照教材内容，笔者向学生们阐述在不考虑温度的情况下，当电压一定的时候，通过的电流越小，导体的电阻越大。如此阐述，看似将教材中的内容展现给了学生们，但教学实践证明，使学生们由此产生了误解，错误地认为导体的电阻和电压、电流有关系，得不偿失。为了解决此问题，在实施生活化教学的时候，笔者将学生们在走廊的情况与导体的电阻大小的影响因素进行类比，利用生活化的语言辅助学生理解。具体地，笔者利用多媒体课件展现学校一楼和二楼走廊上的学生人数情况，在视觉作用下学生们发现，一楼走廊上的人数多，二楼走廊上的人数少。通过一楼走廊的阻碍情况比二楼的大，这一点对应导体中的电阻和材料关系。一楼和二楼走廊其他条件相同，宽度不同的情况下，学生通过走廊觉得走廊越宽，越容易通过。这一现象对应导体的横截面，当导体的横截面越大的时候，电阻越小……如此形象的对比，不仅使学生们自主地迁移了生活经验，还使他们突破了抽象知识的限制，实现对物理知识的理解。此外，通过体验如此教学活动，学生可以初步地建立物理学科与现实生活的联系，为自主地在生活中描述物理，应用物理打下坚实基础。
四、利用生活元素设问，激发学生的探索兴趣
物理源自生活，生活中处处蕴藏物理知识，同时物理也具有综合性较强的学科特点， 可探索的知识面非常广泛。这一特点也为教师在初中物理教学中运用生活化教学理念带来了崭新的思路。大部分初中生对物理课程的学习态度都是兴趣使然的，兴趣也是学生开展一切探索活动的前提条件。因此，教师可以利用生活元素设问，将生活元素和问题情境巧妙融合，先在学生的脑海中画一个问号，利用初中生探索欲、好奇心强的心理特点，拉近学生和物理知识的距离，激发学生的探索兴趣， 帮助学生对抽象化的物理概念产生具象化的理解，培养学生善于观察生活、在生活中发现物理知识的学习习惯，同时也实现生活化物理教学，从根本上提高学生的物理学习效率。
总结
当前教育部推行素质教育，在此背景下，培养学生的物理核心素养至关重要。对于物理学习难懂的现状，教师应积极推行生活化教学，让教学内容贴近生活，将抽象的知识具体化、形象化。生活化教学的应用，将从根本上提升初中物理教学的效率与质量。
参考文献
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