晚间生活我做主

    梁雨晴

    大班幼儿面临幼小衔接，为了帮助幼儿建立初步的时间概念，提高做事的效率和自我管理能力，养成良好的生活和自主学习的习惯，我们根据家长反映的问题，把合理安排晚间生活引入“经历学习”的活动中，请孩子们制订具有个性特点的晚间生活计划，引导幼儿学会安排自己的晚间生活。

    计划，是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。做计划的时候，幼儿要预期需要做什么以及怎样去做;执行计划时，幼儿需要保持对自己所设目标的专注度，这会增强幼儿的自控能力;成功完成计划时，他们的主动性和自信心会获得提升，这都将让幼儿受益终生。

    第? ? ?阶段：初步调查，分类统计

    首先，请孩子们用绘画的形式，把自己一周晚间生活的内容记录下来，在班中分组讲述自己的晚间生活，小组内统计、记录。把每组的统计表呈现出来，孩子们通过讨论、交流，根据大家的意愿进行分类、整理、合并、统计，梳理出全班幼儿晚间生活的内容。梳理出的内容是班中幼儿的日常生活，内容很真实，但随意性也很强。

    第? ? ? 阶段：讨论交流，分析辨别

    孩子们看着整理出来的晚间生活内容不觉议论起来。听着他们的交谈，我随即提出了问题：“你们对自己现在的晚间生活满意吗？满意的地方是什么，不满意的地方是什么？为什么？”孩子们有的说晚上都在看电视，不太好;有的说晚上吃冷饮不好;有的说果果每天都坚持练琴真好;有的说芊芊帮家里做事情真好，等等。孩子们的回答告诉我他们已经有了一定的分析能力，也受到了调查结果的积极暗示，有改变和尝试更适宜的晚间生活内容的想法。可以说，初始的调查记录活动对孩子们产生了积极的影响。

    第? ? ? 阶段：相互借鉴，尝试补充

    孩子们有了自己制订晚间计划的需要。随后，通过讨论，从前期调查记录的晚间生活内容中，挑选出他们认为的有价值的活动，补充其他有必要的活动，通过投票选出2项作为班级每个幼儿在晚间必做的内容，固定下来。然后，通过交流、讨论，制订出了晚间生活计划表，包括日期、时间、2项大家商讨的固定内容、3项自选内容。孩子们依据自己的实际情况制订了自己的晚间生活计划。他们积极交流各自的计划，在互动交流中，进一步明确了制订计划的方法。我从孩子们的计划中挑选出有特点的内容请大家点评，说出自己的看法，并鼓励幼儿之间相互学习、借鉴。

    第? ? ?阶段：家长参与，明确任务

    与此同时，我们召开了小型班级家长会，在会上我把孩子们的调查结果分享给家长，和家长交流了让孩子们制订晚间生活计划的目的和意义，取得家长的认可和支持，并请家长能够提示、帮助幼儿，参与到幼儿制订晚间生活计划的活动中。由于每个家庭生活习惯不同，请家长根据自己家庭的作息时间、幼儿感兴趣的活动、周边环境等协助幼儿完善计划内容。例如，有课外兴趣活动的孩子，可根据自己的时间进行相应的调整。

    同时，给家长提出两点建议。第一，家长要做倾听者和支持者，每天请孩子说一说自己的计划内容，了解孩子的想法，并恰当提示。家长的关注可以提高孩子的兴趣，帮助孩子逐渐养成制订、实施计划的习惯。第二，要多与老师沟通交流，把孩子的实际情况反馈给老师，商量解决问题的办法。老师也会收集幼儿在这个过程中的共性问题，在幼儿园和孩子们讨论，让活动更好地进行下去。

    第? ? ?阶段：实施计划，适宜调整

    大班幼儿活动的自主性、自控力都有了很大的提高，这为他们落实计划奠定了基础。但当孩子们真的去做的时候，如何完成计划，成为对每一名幼儿的挑战。在孩子们实施计划的过程中出现了三种情况。

    第一种，有的孩子一回家就把计划抛到了脑后。针对这种情况，我们采取了“计划提示法”，即每天离园前和孩子一起梳理计划的内容，商量如何完成计划，帮助他们解决一些实际问题，提示孩子有目的地做事，有效落实计划。第二种，有的孩子能够按照计划一步一步落实，但缺少灵活性，遇到突发事件不能变通。针对这种情况，我们引导孩子们讨论，孩子们各抒己见。有的说计划不能改，就应该按计划做;有的说计划可以重新写，计划可以改变;有的说不用重新写计划，在下面做一个标记大家就知道了。通过讨论大家达成了共识：如果有更值得做的事情，或者突发的不能改变的安排影响计划实施，就可以调整、更改计划。通过这次讨论，孩子们制订、执行计划更主动更有信心了。第三种，还有一些孩子能够记住自己的计划，但是在完成的过程中一遇到问题就会调整和变化，导致计划完成不了。针对这样的情况，我们通过讲故事、情景剧表演等方法，帮助他们通过体验了解做事情时要有始有终。在制订、完善、执行计划的过程中，幼儿学会了如何既有计划地做事又灵活地调整计划。

    我们的活动也在发展的过程中经历了几个阶段。第一阶段，初始时期。每天我都会一对一进行点评，通过简短的评语、私信、图片分享等方式与家长和孩子们沟通。家长们也会根据我分享的内容进行相应的辅导。第二阶段，调整时期。在计划实施一段时间后，家长反馈孩子们实施计划的坚持性和完整性有些下降。我们共同商讨，根据每个家庭的实际情况，请家长和幼儿制订出奖励的方法，激发幼儿的积极性。在班级里我们开展了“秀一秀”的活动，孩子们自愿报名，展示分享自己的计划和实施情况。同时，我们也会请一些家长在家长工作坊中介绍、交流自己的经验和好的方法。在家园的共同努力下，孩子们逐渐养成了好习惯。第三阶段，变更时期。元旦小假期过后我们发现，孩子們出现了“倦怠”，这同时也出现在家长的身上。于是，我们对计划做出了调整，唤起幼儿兴趣的同时也给他们新的挑战。形式上，由初始的表格记录，发展为幼儿可以在图画本上自行设计写计划和记录的形式。内容上，更换为每天两项任务，其一是每天班级老师结合班级主题、活动等留的小任务，其二是自主任务，即幼儿自己制订的回家小任务，鼓励用绘画的方式体现自己的任务完成情况，也鼓励幼儿做个性化记录，如自己阅读中感受最深的内容等。

    通过幼儿、教师、家长的共同努力，幼儿的晚间生活计划和执行越来越完善，它成了孩子们自我管理、积极交流的桥梁，孩子们的坚持性、任务意识明显增强。作为教师，我们要为幼儿创设更多的机会，对自己的事情做选择和做决策，这对幼儿来说将会受益一生。