融合本土语文课程资源 培养语文学科核心素养
高宗财
摘 ?要：本土语文资源是最贴近学生生活实际的课程资源。教师应该积极挖掘本土语文课程资源来设置教学活动，将其融入日常教学中，不仅有利于提升学生的语文学科核心素养，还有利于传承本土优秀传统文化。
关键词：高中语文;本土资源;核心素养;培养策略
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）强调，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。有的学校将本土语文课程资源开发成独立的校本课程，而笔者认为将本土语文课程资源融入日常的课堂教学中，将两者有机结合是一种更为有效的方法，有助于培养学生的语文学科核心素养。笔者以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文2（必修）》《孔雀东南飞》这篇课文为例，就本土语文课程资源的获取、处理、课堂活动的设置等方面进行探讨，力求引起教师对本土语文课程资源应用的重视。
一、融合本土语文课程资源的教学案例编写
甘肃凉州曾是“五凉古都”，历史文化源远流长，历代文人墨客留下了大量的文学作品。古老的叙事性民间说唱艺术“贤孝”于2006年被收录在中国第一批国家级非物质文化遗产名录中。丰富的本土语文课程资源为开展语文教学提供了便利。
1. 材料的搜集与处理
在中国传统文学作品中，婆媳关系是一个独具特色的叙事母体。学习完《孔雀东南飞》这篇课文后，笔者设计了一节以“文学作品中的婆媳关系”为主题的比较鉴赏课，将凉州贤孝中的婆媳关系与《孔雀东南飞》课文中的婆媳关系做了探究，通过探究来加深学生对人物形象的认识和对作品思想内涵的理解。
（1）本土语文課程资源的搜集。搜集凉州贤孝的途径非常多，武威文化广场有许多说唱艺人，学生可以实地去听，也可以在广场周围买碟片回家听。
（2）本土语文课程资源的处理。对人物形象的分析和对文章主旨的探讨是《孔雀东南飞》课文教学的重点，对婆媳关系的梳理是突出教学重点的关键。笔者选择凉州贤孝中的《扒肝孝母》和《丁郎刻母》，是因为这两篇贤孝中的婆媳关系也是塑造人物形象、凸显文章主旨的关键。教师要根据教材所选文章的教学重点，以及突出重点的切入点精心选择本土语文课程资源，力求将教材与本土语文课程资源相结合。
2. 教学活动的设计
活动1：展示搜集的资料。重点要求学生展示凉州贤孝《扒肝孝母》和《丁郎刻母》。
活动2：课堂探索研究。《扒肝孝母》和《丁郎刻母》中的婆媳关系有何不同？在突出文章主题思想方面，凉州贤孝与《孔雀东南飞》有何异同？
活动3：课堂练笔。凉州贤孝反映了中国古代以孝为本的家庭观念，贤惠孝顺的朱金彩和不孝媳妇王素珍给人留下了深刻印象，试以“孝”为话题谈一谈你对孝的理解。
二、融合本土语文课程资源的思考
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。教师要积极挖掘身边的本土语文课程资源，科学合理设计学习活动，这将对提高学生的语文学科核心素养有重要意义。笔者着重从以下三个方面落实《标准》所倡导的核心素养。
1. 搜集本土语文课程资源，提升语文综合实践能力
在搜集本土语文课程资源的过程中，学生从课堂走向社会，去武威文化广场、茶摊进行实地走访和体验，获取第一手的资料。他们用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去体验，在具体的实践活动中锻炼了信息处理能力，加深了对凉州贤孝的理解，这些无疑都是收获和成长。
2. 设计探究活动，发展语文思维品质，提高审美情趣和鉴赏品位
语文思维品质、审美情趣与鉴赏品位的提高主要依托探究活动。教师在搜集本土语文课程资源的基础上，根据教学目标筛选和整合资源。婆媳关系的处理是《孔雀东南飞》这篇课文塑造人物形象和揭示文章主旨的主要手段，为了将课内知识延伸到课外，笔者在活动2中设计了两个问题。《扒肝孝母》中的婆媳关系是狠毒强势的恶婆婆和贤惠孝顺的好媳妇之间的关系。贤惠孝顺的媳妇朱金彩在婆家受尽折磨，甚至婆婆要吃她的肝花当药引时，竟然忍痛扒出了自己的肝花孝敬婆婆。《丁郎刻母》中的婆媳关系是慈爱婆婆与不孝媳妇之间的对立。不孝媳妇王素珍不孝敬婆婆，还挑唆丈夫毒打婆婆。婆婆死后，她还虐待祠堂的木质婆婆，她是凉州贤孝中的反面人物。而《孔雀东南飞》这篇课文通过婆媳矛盾歌颂至死不渝的爱情。两个问题有对人物关系分析，有对主要人物的评价，还有对文章主旨的对比分析，这对培养学生的思维品质、提高审美情趣与鉴赏品位具有重要意义。
3. 阅读本土语文课程资源，传承与理解本土传统文化
继承和弘扬中华优秀传统文化是语文学习的重要内容之一。凉州贤孝是地方优秀传统文化。《扒肝孝母》和《丁郎刻母》两组对比鲜明的婆媳关系的书写，从不同角度反映了中国古代以孝为本的家庭观。孝是中华传统文化的精髓，是至今仍然极具现实意义的精神文化。贤惠孝顺的好媳妇朱金彩是凉州贤孝树立的贤孝楷模;不孝媳妇王素珍折磨婆婆的行为严重背离了传统的家庭道德标准，她被雷劈成焦火棍，表现了人们对不孝行为的批判。在教学中分析这两个人物形象，对引导学生理解与传承地方优秀文化具有重要意义。基于上述认识，笔者设计了课堂练笔活动。
融合本土语文课程资源开展语文教学，是语文学科核心素养从理论走向实践的有效尝试，这一过程对培养学生的语文学科核心素养起到了积极的作用。
参考文献：
[1]吕静. 基于核心素养的高中语文教学[J]. 林区教学，2019（2）.
