基于工作过程的汽车故障诊断教学方法的探索

    李宇 何艳

    

    

    摘 要 在职业教育改革中，“基于工作过程”课程开发模式逐渐成为改革方向。该种模式将理论知识与实际工作过程相融合，让学生在完成实训课程时，同时进行理论知识的讲解。本文在这一背景下，结合汽车发动机具体实例，进行教学方法的探索和实践。

    关键词 工作过程 教学方法 发动机 冷却系统

    中图分类号：TH17 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2021）01-0055-02

    自21世纪以来，我国的职业教育在国家政策的扶持下进入了高速发展的阶段，社会对职业教育的评价也越来越正面化。为了使职业教育培养的学生能够在社会中最大程度的适应和运用所学知识，近年来我国中职学校都在全面进行新一轮的教学改革，其中课程改革是本次改革的重点内容。传统的教学方法是：理论课+技能训练，即在教室进行理论知识的讲授，在实训室组织相关实践项目。但该种模式下，理论知识与实践相脱节，技能训练的内容基本是对理论知识的验证，训练内容单一简单且重复，与实际工作中的具体情况脱离，在这种模式下教育出来的职教学子，所学知识并不能胜任实际工作岗位。自教育部實施国家级精品评审以来，“基于工作过程”课程开发模式逐渐成为改革方向。该种模式将理论知识与实际工作过程相融合，让学生在完成实训课程时，同时进行理论知识讲解。[1]

    据国家统计局统计，2017年年末全国民用汽车保有量21743万辆，其中私人汽车保有量18695万辆。数据显示出我国汽车行业的巨大市场，随着汽车工业的高速发展，对汽车服务技术人员的要求越来越高，企业急需大量高级维修人员。作为培养一线工作人员的职业教育，如何在有限的时间内让学生掌握汽车故障检测的技能和方法，让学生能真正运用到工作岗位适应社会需求，这是教学改革需要思考的问题。

    1 基于工作过程的项目式教学模式

    1.1 工作过程导向的内涵

    工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。在这一教学模式下，学生获取知识的过程始终与实际工作岗位的具体实践相对应，理论知识将直接运用到实践中去，技术和专业理论知识不再抽象。

    1.2 基于工作过程的项目教学内涵

    在工作过程导向的课程理论指导下，选择源自典型职业活动的工程项目作为教学载体，遵循“做中学、学中做”行动导向的教学原则，以项目的实施过程来组织教学，并应用项目教学法的一种教学范式，师生围绕共同实施一个完整的项目工作而组织的教学活动[2]。

    下面以长安品牌发动机温度高故障检测与诊断为任务导向，通过讲授相应理论知识，将理论与故障点相结合，使学生能够将技能知识应用到实践中去。

    2 故障描述：长安面包车发动机温度高

    故障现象：一车辆行驶了5万公里左右，装配JL474型1.5L发动机在不用空调情况下行驶不到1公里会出现发动机温度表过高现象。通过与驾驶员交谈中得知该辆汽车在一次使用过程中水箱因老化而破裂更换后故障就开始出现。

    教学过程：列举出所有可能导致此故障的原因进行归纳总结，并选取几个导致该故障的典型故障点，在罗列出各种可能的原因同时，罗列对应的教学理论知识点，如表1所示。

    下面，将以冷却系统为项目，进行典型工作任务分析和教学情境方案设计。

    3 工作过程分析

    故障诊断流程为真实的工作过程，对应每一岗位。为了方便教学，实现知识目标和能力目标的有机统一，必须加以提炼和分析总结，选取节温器任务作为情境教学的载体，实现知识目标和岗位能力的无缝衔接让学生在“做中学、学中做”。

    4 教学资源

    多媒体设备、PPT课件、实训车辆、预置式扭力扳手、鲤鱼钳、世达120件套、清洁油、盆、抹布。

    5 教学情境方案设计

    以冷却系统为例，进行教学情境方案设计，如表2所示。

    6 结语

    基于工作工程的项目式教学实施，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，有助于增强学生的主动性和兴趣性，为学生的职业发展能力和职业素养等方面打下坚实的基础，有助于提高毕业生参与市场竞争的能力，因此，实施效果明显。另一方面，此种教学实施对教师个人能力和教学软、硬条件提出了更高的要求。

    参考文献：

    [1] 申荣卫.基于工作过程的“教学做”一体化课程开发与实践——以《发动机电控系统故障诊断与修复》课程为例[J].职业教育研究， 2012（12）：79-80.

    [2] 李淮.基于工作过程的项目式教学模式[J].中国建设教育，2012（Z1）：36-39.

    彭水苗族土家族自治县职业教育中心，重庆 彭水 409600