浅谈高中生物教学中如何激趣

    孙英姿

    摘要：兴趣是学习的最原始动力，要想让高中生喜欢生物学科，激趣仍然是教师需要重视的一项有效策略。本文从高中生物教师如何转变理念入手，围绕如何创设教学情境、如何应用现代化教学技术等方面展开了阐述。

    关键词：高中生物;兴趣激发;教学策略

    中图分类号：G633.91? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0009

    新课改要求提升学生素养，然而传统的教育模式束缚着学生的发展。高中生物知识比较抽象，学生理解起来困难重重，这种被动型的学习模式不利于学生的发展。新课改中新的教学理念要求高中生物教师应注重培养学生学习生物的兴趣，优化课堂教学，引导学生主动探究创新。如何让生物课程变得更加生动有趣，是教师值得深思的问题。

    一、转变教学理念是提高学生学习兴趣最直接的方式

    目前，有的学校、教师不重视生物学科的教学，没有认识到高中阶段生物学科的重要地位，这一状况导致学生对生物这一学科兴致不高。因此，要正视高中生物在学生后续发展中的重要地位，课堂教学活动中教师应努力转变教学理念，改变教学模式，培养学生的学习兴趣。

    新课程理念认为，课堂教学是教师与学生、学生与学生双向互动的过程。教师适当提供问题的讨论及研究方向引导学生思考并参与教学活动，调动学生学习的积极性，为学生参与提供思路及明确问题指向，使其主动思考、分析、探究，达到解决问题的目的。学生是学习活动的主体，课堂教学中应侧重发展学生的自主性、探究性、创新性、合作性等。在教师的引导下，学生进行实验、讨论、合作得出结论，学生完成学习任务的同时分享成功的喜悦。

    课堂教学是师生相互交流、启发、补充及共同探讨的过程，教师必须融入到学生当中去，这样才能了解学生的学习动态，发现问题及时解决，并做到因材施教。高中生物教材内容有了很大的改变，部分实验及实践活动需要师生共同参与才能完成，教学过程是师生对教材内容进行重新构建再创造的过程。教师的角色不断发展变化，因此需要高中生物教师更新教学理念，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

    二、创设问题情境是提高学生学习兴趣的有效手段

    部分学生仍处于被动学习状态中，而有的教师仍照本宣科，很多学生对学习生物没有兴趣，认为学习生物没有多大的用处，将来又不从事生物工程研究，再加上有些生物知识离学生的生活很遥远，学生理解起来比较困难，因此对学习生物知识不感兴趣。作为一名高中生物教师应采取行之有效的手段让学生乐意学习生物，对生物知识感兴趣。其实，生物教材中的许多知识与人们的生活有密切的联系，教师可以选择与学生生活有关的话题，根据教材内容创设与生活有关的情境引导学生思考。与实际生活有关，激发了学生的学习兴趣，积极参与教学活动，把生物知识与生活结合在一起，有利于学生的理解与记忆。教学“免疫调节”这部分内容时，教师不急于讲解教材知识，利用视频创设一情境：病人去医院检查身体，通过检查，医生得出的结论是——免疫力低下，医生简单地为病人讲述免疫力的有關知识。学生认识到学习生物知识的重要性，生物科技直接影响着人们的生活。接着，教师不断提出问题，引导学生思考、探究，提升学生的学习能力。

    三、改变传统教学观念是提高学生学习兴趣的重要途径

    有的教师在教学中仍是“满堂灌”，把主要精力放在知识的讲解、分析上，学生掌握知识的多少，由教师决定。这种状况下，学生学到的知识比较死板，不能举一反三，更不能学以致用，学生学习能力比较低下。面对新的教学形式，教师要改变教学方式，积极引导学生。学生是学习的主体，在教学活动中发挥主要作用。生物学科中有许多实验，这就需要教师创设问题情境，让学生自主、探究、合作，引导学生进行再创造，构建新的知识体系。高中生物教学中有很多设计实验，教师可以让学生大胆去设计，开拓学生思维。在教学活动中，教师是指导者、辅导者，实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，激发学生从事生命科学研究的动力。

    四、现代信息技术是提高学生学习兴趣的关键

    生物学科的特点是具有实际性、实践性、社会性、科学性，它所涉及的内容十分普遍，传统的教学不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，具有很强的感染力、吸引力，可取代传统的教学模式，有利于提高教学效率。应用信息技术可更清晰地展示图片和视频，更直观地理解教材知识。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。应用多媒体技术能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。教学“减数分裂”部分知识时，应用课件把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握“每个时期染色体和DNA的变化特点”这一重点内容。对于“如何打破有丝分裂和减数分裂的不同”这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来，然后再加以说明、归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。在解释细胞的分裂和分化时，传统的教学使用多张挂图帮助学生理解细胞分裂和分化的基本过程，有时因为光线的原因致使一些学生不能看得很清楚，使他们逐渐失去了学习生物的兴趣，教学效果很差，然而利用多媒体技术，可以把这个动态过程以Flash的形式呈现出来，短时间就可以实现细胞分裂过程的直观化，教师只需要简单讲解，学生就可以完全理解。因此，高中生物教师要充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思维，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。

    参考文献：

    [1]? 肖兴平.坚持生活化理念，提高高中生物教学实效性[J].华夏教师，2018（32）.

    [2] 王具宏.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].中国校外教育，2018（25）.

    [3] 董 梅.高中生物自主学习教学模式管窥[J].中国教师，2017（S2）.

    （作者单位：河北省廊坊市第二中学? ?065000）