小学低年级数学应用趣味性教学探究
刘姗姗
【摘要】数学是组成教育体系的重要学科，它对学生有着重要的教育意义.数学是一门综合性学科，对学生的逻辑能力、思维能力、计算能力都有较高的要求，这对小学低年级的学生来说是最困难的.在小学低年级数学的教学中，教师要以小学生的兴趣为主来开展趣味性教学，让学生的主体性得到提升，深度挖掘学生的学习能力，在趣味性教学下让教学资源和教学内容都变得十分有趣，从而促进学生在数学学习中的全面发展.本文对小学低年级数学应用趣味性教学进行分析探究，以期能够更好地促进学生的学习兴趣，提高数学教学的质量.
【关键词】小学低年级数学;教学应用;趣味性教学;探究
随着时代的发展、科学的进步，人们的生活变得越来越丰富，教学也变得越来越有趣.小学生正处于思维发展的关键时期，虽然年龄小，但是好奇心很强，对一些趣味十足的事物来说更容易吸引他们的注意力，从而让他们专注地进行学习.因此，在小学低年级数学教学中，教师要让学生的注意力集中在教学中，并充分利用学生的好奇心，让教学变得精彩有趣.教师要提升教学能力，让数学课堂变得更加精彩生动[1].
一、小学低年级数学应用趣味性教学的价值
托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”.在小学低年级的数学教学中，教师不要觉得学生年龄小，而选择强制性的手段进行教学，这对学生的学习、发展很不利，甚至还会让学生从小产生厌学的心理，讨厌数学的学习.因此，在数学教学中，教师可以选择课前趣味引入的方式来让学生的兴趣得到有效激发，从而更加积极、有趣地开展接下来的数学学习，而不是强制性地让学生坐在教室听课，这样的方式不利于学生的学习，而且就算学生的身体坐在教室里，内心的心思也早已跑到外面的世界去了，这样的教学也不会有效果.因此，有趣的课前引入能够让学生对接下来的数学学习充满兴趣，不需要强制他们也能做到自主面对数学课堂，从而提高教学的效果.
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”.对于小学生来说，其自身的控制力不强，约束能力较差，教师要想让学生能够积极、主动地加入到教学中，就需要提升学生的兴趣，兴趣是学生学习的最大动力，包括玩玩具也是如此，为什么有的玩具不受学生的喜爱呢？就是因为没兴趣，所以不喜欢.因此教师在进行趣味性教学时，要符合小学生的心理需求，要让学生能够更好地面对数学知识的学习，要从学生的角度去开展趣味教学，从而激发小学生的学习热情和学习动力.教师要遵从学生的意愿，要用教学的趣味性去提高学生的学习兴趣，追求更加自由的教学空间，从而提高学生的主体地位[2].
我国教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.教师在教学中，要让学生喜欢数学.数学是一门重要的课程，充斥在学生从小到大的学习和生活中.可以说，生活是离不开数学的.因此，教师要激发学生的学习兴趣，采用趣味性的教学手段，让学生的学习效果得到提高.教师结合生活实际来教学能够让学生在生活中学习数学，在数学中享受生活，从而在实现趣味性教学的同时让学生实际解决问题的能力得到提升，让学生更好地进行学习和生活.数学脱离了生活就会变得空洞、片面，因此教师要加强生活与知识的联系，让学生从知道数学到喜欢数学，从而一步步加强对数学的认识，实现数学趣味性教学的意义.
总体来说，趣味性教学有以下几点重要价值：
（一）提高学生的学习兴趣
从各个方面來说，趣味性教学都能够很好地提高学生的学习兴趣，让学生更加积极、主动地面对数学教学，提高数学教学的质量和效率.学生在趣味性教学中，学习动力以及学习热情都会得到有效的提高，从而为数学的学习奠定良好的基础，促进了学生的终身发展.
（二）提高教学的多样手段
实行趣味性教学就意味着教师需要不断地更新自身的教学手段，以一种新奇的方式将知识呈现在学生面前，让学生的学习兴趣得以提高，从而更好地掌握数学知识.这对于教师的教学能力有很高的要求，能够促进教师的教学素养的提高，让数学教学更加科学、合理地开展.
（三）提高师生的友好关系
在趣味性教学中，师生需要进行大量的交流和互动，这对师生之间的友好关系有很大的促进作用，能够把教师和学生的距离拉近，把数学课本与学生的距离拉近，把数学课堂与学生的距离拉近，从而加深师生之间的亲密关系，让教学的氛围更加积极、活跃[3].
二、小学低年级数学应用趣味性教学的策略
（一）设计趣味课前导入，提高学生的学习兴趣
在小学低年级的数学教学中，趣味课前导入能够让小学生的注意力得到集中，从而提高学生的学习兴趣.教师在教学中要结合教学内容去设计趣味课前导入，要让学生在这种趣味的引入中提高对知识的学习兴趣.在以往的数学教学中，课前引入并没有得到教师的重视，他们总觉得这是没有必要的.其实，课前引入是组成课堂教学的重要环节，它是具有一定价值的.小学生的思维能力毕竟有限，仅有的行动力是依靠兴趣开展的，因此，教师在教学中要尽可能地让学生主动参与，提高学生的主动性和积极性，以便让数学课堂的氛围更加活跃，从而提高小学数学课堂的教学质量.
例如，在苏教版小学数学“认识钟表”这一单元的教学中，教学目标要求学生能够认识钟表，能够说出钟表上的整时和大约几时.教师可以利用谜语进行趣味课前引入来吸引学生的注意力.比如，天天不休息，一走十二里，有人来找我，看看我脸皮.打一生活用品.又如，弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完.再如，兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺.打一生活用品.教师要充分调动学生学习的积极性，要让学生能够在猜谜语的时候瞬间提高学习兴趣.教师要用幽默的语言去进行引导，既要提高学生的学习兴趣，还要让学生在掌握数学知识的同时提升数学学习能力，让学生对数学有更加完善的认识，从而构建完整的数学知识体系[4].
（二）结合信息技术教学，提高教学的多样手段
信息技术在当前的社会中应用得十分广泛.在生活中，人们的衣食住行处处离不开信息技术;在教学中，信息技术的使用能够让教学变得生动、形象.多媒体是教学中比较常见的教学工具，它能够将声音、图像、视频等结合在一起，让数学知识展示得更加完整.在多媒体的作用下，数学教学能够实现多样化，并且更加符合现代化发展，从而提升了教学的趣味性.教师要正确认识信息技术，提高自身的教学能力和信息素养，这样才能让数学教学得到保障.
例如，在苏教版小学数学“认识图形”的教学中，教师可以借助多媒体制作PPT，让学生的数学学习变得更加丰富有趣.在PPT中，教师可以给学生展示出几位“图形小朋友”，如长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，让学生能够结合课件内容去学习新知识.在课件中，教师首先引导学生对长方形、正方形以及各种平行四边形和梯形进行对比，让学生明确四边形图形的存在，紧接着带领学生認识五边形、六边形，让学生对各种图形都能进行掌握和辨认，进而能够正确区别出这些图形，提高学生的数学学习能力.
同样，在信息技术教学中，微课也是比较常见的一种教学手段.针对低年级的小学生来说，微课能够培养学生的主动学习意识，养成自主学习的好习惯.在微课的作用下，教师需要加强家校合作，与家长联手进行教学，从而提高教学的质量.微课的时间短暂，在5～8分钟之内，这十分符合小学生的认知能力和学习水平.微课的学习时间和地点不受限制，能够让学习变得更加灵活.微课的针对性较强，能够强化学生对某一知识点的了解，让学生的学习兴趣得到提升，让教学方式实现多样化，促进数学教学的有效开展.
（三）开展趣味游戏教学，提高师生的友好关系
游戏深受学生的喜爱，对提高学生的兴趣具有很大的作用.游戏在日常生活中是人们的消遣方式，能够让时间过得更加愉快.在趣味教学中，游戏能够让教学的趣味性得到提升.在游戏的作用下，师生的关系会更加和谐，数学教学的开展也会更加顺利.
例如，乘法口诀的学习对于小学生来说是一项艰难的任务，让学生的学习压力倍感增大.如果教师一味地采用死记硬背的方式进行教学，那么学生的学习能力无法得到提升，学习兴趣也会下降，数学学习的效率也会降低.因此，在乘法口诀的教学中，教师可以采用游戏的方式进行，以此来提高学生的记忆能力，让学生的思维更加活跃，以积极的态度面对数学学习.教师还可以利用小卡片进行一条龙答题活动，每张卡片上都有一个算式，在卡片的顺序打乱后学生开始活动.学生还可以进行小组竞赛，在规定时间内哪个小组的答题速度快、准确率高，哪个小组就获胜.教师要让学生的合作意识提升，要让学生在游戏的推动中提高同学之间的凝聚力，还要让学生在潜移默化中提高自己的数学计算能力，从而促进数学教学的开展[5].
游戏也可以在电脑上制作.教师可以给学生设计“打地鼠”游戏，每一个地鼠的头上都有一道相关的计算题，可以是乘除法，也可以是加减法，利用这些不同的算式去激发学生的计算兴趣.在打地鼠的游戏中，学生的信息素养也会得到提升，还能不断地锻炼自己的计算能力，让计算的速度和准确率都得到提升.在各种游戏的作用下，趣味性教学的开展会更加顺利，学生的学习能力和学习意识也会增强，从而不断地提高数学思维，让师生关系在这种氛围下越来越美好.
三、结束语
综上所述，在小学数学低年级的教学中应用趣味性教学具有十分重要的意义，对教学的改革有理想的促进作用.教师要提高学生的主体地位，让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升，不断地发展学生的数学思维，优化教学方式，采用多样化教学丰富数学课堂，提高师生之间的友好关系，让教师与数学知识常伴在学生左右，为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础.
【参考文献】
[1]胡红军.小学低年级数学应用趣味性教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：62.
[2]赖素英.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（90）：69-70.
[3]高海燕.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].家长，2020（29）：36-37.
[4]朱炜.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：102，123.
[5]周美林.着眼于“趣”，致力于教：浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学[J].新课程，2020（34）：86.
