“微时代”背景下大学生思想政治教育面临的挑战
黄鹂
【摘要】伴随计算机网络技术的广泛应用，微信、微博等自媒体风靡大学校园。给大学生思政教育工作带来机遇和挑战，同时也给大学生思想政治教学赋予了更为宽泛的教育内涵与认知渠道。因此“微时代”背景下既给大学生的个性发展创造了机遇，但同时也将大学生恩政教育工作推向新的挑战前沿。
【关键词】大学思政教育;微时代;机遇挑战
【中图分类号】D64
【文献标识码】A
【文章编号】1001-0475（2019）01-0072-02
“微时代”环境下，微信、微博等作为承载“微时代”信息的新兴产物，日渐成为高校思政教育工作不可或缺的网络载体，面对这种新颖独到的网络挑战，围绕大学生思政教育议题，如何创新处置网络承载机制已成当务之急。
如何有的放矢地缓解网络环境压力，积极应对“微时代”所带来的思政教育网络挑战，成为当下大学生思政教育亟需解决的重点问题。
一、“微时代”思政教育机遇初探
（一）“微时代”有利于拓展学生视野和眼界
高校传统的思政教育内容基本来自于课堂，而微博、微信等新型网络传播媒体的出现为大学生思政教育拓展出一片大有可为的天地。与传统教育形势相比，它具有传播迅捷、开放性强以及互动性高的强劲优势。微时代我们登录自媒体客户端，便能对大学生思想动态做出了解，分享多彩而丰富的信息资讯，为丰富的思政教育教学资源。结合微时代的特点把高校思想政治教育融入网络教学中，使我们的思政教育内容方式更贴近现实，更契合大学生的学习与生活，更易于大学生掌握接受。
（二）“微时代”平台有利于发挥学生能动性和积极性
走进”微时代”之后，传统说教方式的单一课堂教学渠道已经难以适应瞬息万变的时代需求。微博、微信等自媒体的强势介入，为大学生们创设了优良的资讯信息、互动表达以及交流思想平台，从而为高校思政执教者提供了网络思政教育新渠道。依托微信、微博这样的自媒体传播媒介，大学生可以将海量的信息资源尽获囊中，并且借助海量信息的大量应用，不断提升完善自我。因此，高校思政执教者必须依托这种自媒体大平台作好广泛传播的优势文章，并在此平台上及时展开互动教学，确保学生主体作用得以充分发挥，引导学生积极投身至思政教育当中，同时借助于这种自媒体平台，确保大学生思政教育不受空间与时间的约束与限制。
（三）“微时代”平台有利于展示学生优点和长处
如今大学生有关个性发展的话题得到业界的广泛重视，而且多数高校学生都有自身的主观愿望，渴望参与心仪的社会实践，能够在活动中畅所欲言，发表自己的见解，渴望得到他人的理解与尊重。尽管这些在传统的思政教育氛围中往往难以实现，但在“微时代”自媒体平台上，完全可以实现大学生个性发展的具体需要，并将属于他们的不竭创造力以及丰富想象力充分展现出来，体现每个高校骄子的自我价值，进一步满足他们各自不同的个性需求，促使大学生能够健康成长起来。
二、“微时代”思政教育面临挑战
（一）“微时代”信息泥沙俱下，鱼龙混杂
首先，在网络环境下的高校思政执教者与资讯传播者彼此背离。由于互联网的出现与快速推广，打破了以往思政教育的传统优势，让传播者变身为大众化形象。在网络环境当中，相当数量的信息资讯传播者尤为不同，他们与传统的思政执教育者存在着明显差距。相对而言，由于大学生群体属于网络的特别使用群体，所以，这样大众化传播形式必然导致以往有效性的思政教育工作弱化;其次，大学生置身网络环境下，其接受教育的主动性面临着挑战。网络媒体信息传递具有的单向性特征，导致受众始终处于被动接受的境地，无法改变固有的客体处境。一方面，受众接受到的信息资讯，均由传播者过滤把关后传输于受众的;另一方面，即便受众掌握一定的选择接受能力，但由于受限于時空条件以及传媒条件等诸多因素，这样的权力是有条件的，是相对而言的;置身在网络环境当中，受众权利得到空前提高，他们不仅具有选择信息的自由，也具有发布信息的自由;哪条信息能够成为传递热点，也就是信息的选择权在于受众群体，不再受制于传播者，从而极易导致一些负面信息随意传播的现象。
（二）“微时代”学生价值观异化严重
海量的“微时代”信息真假交织，既表现出信息内容多样化特征，又表现了价值多元化的特点，再加上自媒体平台难以规避的随意性，无形会造成对大学生人生观、世界观以及价值观的强烈冲击。同时，处于网络环境当中，大学生群体对网络信息的依赖性相应加重，将会导致他们处于被异化的境地。不仅存在大学生需求信息异化的可能，也存在网络异化的变数，无论哪种异化，最终均会导致一个结果——大学生网络受众群体异化。大学时期通常价值观念尚未全面形成，学生好奇心较重，往往缺乏判断、认知理性，极易受到一些外界不良因素的影响，因此，大学生在面对网络暴力、消极以及不健康信息，难免会受到误导，以至于少数思想不成熟的青年大学生滑向堕落的一面，滋生了一些享乐主义与拜金主义苗头，导致部分大学生人生价值观不健康发展等系列问题。
（三）“微时代”舆论宣传监督不易控
自媒体的发展导致了校园舆情监督一定的困难。置身网络时代当中，学生都喜欢通过自媒体平台展开言论表达与交流，但凡有一条虚假的校园信息被传出，将会被无节制转载，推波助澜，形成缺失原则性的舆论局面，引起大学生情绪波动，甚至导致群体性事件。在自媒体出现之前，高等院校思政治教育可以通过宣传栏、广播等校园宣传工具及时引导，但“微时代”到来之后，传统的宣传方式已经难以吸引他们，处于个性化自媒体面前无奈而乏力，导致校园舆论监督纠结无助。
（四）“微时代”传统教育方式不易接受
相对而言，自媒体削弱了思政教育执教者之前的权威性。大学生思政教育的传授组织、监管实施，思政教育执教者起着毋容置疑的主导、决定性作用。而“微时代”自媒体兴盛之后，情景则大为不同。大学生信息获取途径更加广泛，通过网络渠道，一些不断地注入到大学生观念思想当中，因此，高校思政教育的执教权威无形遭遇挑战。另一方面，由于高校思政教育执教者知识结构呈现老龄化的趋势，相对科技素质较为薄弱，对自媒体等传播媒介的了解会落伍于学生，无疑对大学生思政教育形成不容忽视的影响，不利于教育工作的系统展开。往往大学生依据自媒体获取的认知内容，与执教灌输的一些内容有所偏差，难免会引发大学生的质疑，久而久之，执教权威必将受到挑战，遭遇尴尬。
三、“微时代”思政教育策略
自媒体作为大学生媒介平台，面对它带来的大学生思政教育挑战，如何运用自媒体功能与优势，借力打力。
（一）加强正面引导，提升判别能力
当下的大学生大多为90后，与之前的受教育群体相比，自我意识普遍较强，但自我认知综合能力却很薄弱，在复杂多变的网络资源面前，往往会身陷误区，鉴于他们缺乏自我约束力的特点，及时正确引导、旁敲侧击成为我们思政教育工作首先考虑的问题。因此，高校思政执教者必须做好正面引导，并从不同侧面提供帮助，逐渐培养其事物正确与否的综合判断能力，使得他们在海量的网络信息面前处变不惊，牢牢掌控是非曲直的底线。
（二）夯实舆论监督，正确引导意识
高校思政教育执教者要在全面参与的基础上，充分借助微博、微信等自媒体平台，对大学生的思想动向及时进行了解与分析，并及时对错误倾向意识展开教育疏导。同时，高校思政教育执教者也要建立并巩固自身的舆论领地，充分依据“微时代”平台的整体优势，结合校园舆论媒介，营造一种健康向上的文化氛围，彻底地抑制一些不良信息的侵蚀与危害;要进一步加大舆论导向，及时发布权威导向信息，引领大学生的学习与认知的主流。
（三）创新教学方式，提升思政理念
微时代为思政教育提出了高标准的执教新规范。我们应当通过信息网络技术的系统培训，全面提高思政执教者自媒体传播的应用能力，以此进一步解决高校思政教育模式过于老化的传统问题，要与时俱进，善抓机遇，确保与时代步调一致，稳健推进大学生思政教育工作的创新发展。
