让初中道德与法治教学“活”起来

    黄盛富

    摘要：随着现代教育的不断进步，社会对人才的定义标准不再只局限于知识技能的掌握程度，开始考量对应的思想道德素质，因此我国中小学道德与法治教学逐渐成为大众的教育关注点之一。对学生进行道德与法治意识的培养并非一日之功，需要摆脱传统的“说教式”教学才能真正实现有效的德育教育。本文将从初中道德与法治的教学目标出发，从学生心理、教学环境等多方面具体阐述如何让该学科教学“活”起来，希望能以此促进学生在身心健康的前提下快乐成长。

    关键词：初中道德与法治;教学创新;教学策略

    中图分类号：G633.2? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0014

    在传统的初中道德与法治教学中，大部分教师更偏向于以说教的方式展开对应的教学内容，长此以往便会使很多学生对相关的教学环节产生排斥心理。而在现代科技飞速进步的前提下，用单一的文字凸显道德与法治教育的重要性已经难以满足当代初中生的德育培养需求，而信息技术、多媒体技术所给出的丰富表现形式成为教师进行道德与法治教学的重要助力。对此，相关教师群体应重视初中道德与法制的教学改革，尽可能帮助学生形成正确三观，最终取得良好的教学成果。

    一、营造班级积极氛围，树立班级优秀榜样

    在以往的初中道德与法治教学中，大部分教师更为看重根据教材内容和教学大纲所要求的教学目标，因此教师只会选择在课堂教学中开展相关教学活动，很多学生一旦结束对应的课时学习后就会将道德与法治意识抛诸脑后。实际上，道德与法制教学不应只局限在课堂之中，相关教师应将德育教育渗透进学生的日常学习中，如此才能达到“润物细无声”的教学目标。初中生群体本身处于敏感躁动的青春期，此时的他们更愿意与同龄人接触，教师可以针对学生的这一心理特点，尝试在道德与法制课堂中带领学生共同营造积极向上的班级学习氛围，通过树立优秀榜样的形式激励学生提高个人道德意识。

    例如，教师在进行《在集体中成长》的单元教学时，该单元的教学内容主要是培养学生的集体认知和集体荣誉感。由于很多初中生都是独生子女，因此他们在家庭生活中往往备受宠爱，这导致很多初中生都有过于看重个人利益的问题，对此教师在该部分教学中应对学生的该类问题进行纠正。首先，教师在课堂教学中请学生站在文字分析的角度来思考“我和我们这两个词语之间的区别”，学生很快就会给出答案。此时教师可以学生的答案为基础引导他们更进一步地思考“自己目前的生活里是否有集体？”，此时学生就会联想到自己目前所处的班集体。紧接着教师再开展相关的集体利益、集体荣誉感等方面的道德教育。随后，教师在知识点讲解完毕后举办一场“班级优秀榜样选举”活动，请学生推选自己在班级中所认为对班集体做出贡献的同学作为榜样，选举过程以匿名投票的方式来完成，最后票数最高的前三名同学会获得“班级优秀榜样”的称号和小奖励。如此一来，学生会通过这样的选举活动增强集体荣誉感，也能更好地认识个人在集体中的存在价值。

    二、充分利用现代信息技术，丰富道德与法治课堂

    纵观传统的初中道德与法治教学，由于教学模式的单一化，很多学生都认为相关的学习环节可有可无，同时也难以提起学习兴趣。而在現代信息技术的发展下，信息的实时性已经成为教师在教学流程中必不可少的影响因素。初中生群体更喜欢新奇的事物，如果教师能在道德与法治教学中通过信息技术来为学生打造更为丰富多彩的德育课堂，这不仅能帮助学生快速适应课堂学习氛围，更能让学生通过信息技术所展现的具体事例了解对应的道德与法治内容。

    例如，教师在进行《网络生活新空间》这一课时教学时，该课时主要是帮助学生正确认识网络应用的优势和网络合理利用的必要性。首先教师可以在课前通过网络搜索比较热门的“微信朋友圈修改定位”这一事件的相关文字、视频等报道内容，并将其制作成课堂教学课件。而后在课堂教学的过程中，教师先请学生回答“网络在你们的生活中有什么用处？”，通过简单的问题吸引学生注意力。紧接着教师再为学生播放准备好的课件视频，并请学生根据视频思考这一事件是否违反法律。部分学生认为修改朋友圈定位只是个人意愿并不违法，但部分学生又认为通过这样的方式来获取利益属于不正当的商业行为。此时，教师可引出网络的正确应用教育，促使学生了解网络的利弊和不当使用网络可能会造成的严重后果，以此帮助学生对公民法治意识标准有更深入的了解。

    三、设计课堂讨论活动，帮助学生塑造正确三观

    初中生群体的心理仍然不够成熟，这意味着学生很容易被外界环境所影响。同时，初中阶段的学生对自身能力、外界的认知相对片面化，如果没有教师的正确引导，那么很多学生的思想观念就难以走向正面发展。而我国初中道德与法治的存在意义就是帮助学生实现思想行为上的真正进步。对此教师可以把握学生思想的独特性，根据教学内容来设计课堂讨论活动，令学生在讨论中更加深刻地意识到个人学习道德与法治的重要意义，最终实现高效教学目标。

    例如，教师在进行《遵守规则》的课时教学中，该课时涉及到维护秩序、尊重他人等教学内容，也是学生在日常生活中所经常接触的道德与法治内容。首先教师可以先开展对应课堂教学，而后以“为何‘让座正在逐渐成为一种道德绑架？”为主题让学生以小组的形式展开课堂讨论。在小组讨论的过程中，学生能通过互相交流得到更多的观点，很多学生也会逐渐尝试站在道德、法律的角度来进行具体分析。随后教师再邀请每组派出一名代表来总结分享自己小组的讨论结果，教师在听完所有小组的总结后再进行对应的点评，以此让学生能学会从现实角度出发挖掘道德与法治的应用点。

    综上所述，教师在进行初中道德与法治教学时，一定要先从自身出发，改变传统的教学理念，站在对学生思想道德培养需求的基础上为他们打造出更具有现实意义、时代代表性的初中道德与法治课堂。同时，教师还可将现代科技引入相关的课堂教学中，以此为学生带来最新的社会事件，让学生在了解社会复杂性的同时也能逐渐萌发对自身道德、法律意识应用的想法，最终为学生的未来发展打下良好的道德基础。

    （作者单位：广西南宁市隆安县第二中学? ? 532703）