高中化学教学中学生自主学习能力的培养分析

    刘鸿

    摘要：随着新课标的不断深入改革，教育越来越重视学生的素质教育，注重突出学生在课堂教学中的主体地位。在高中化学教学中，如何应用良好的教学策略实现高中生自主学习能力的提高，已经成为现阶段教育工作者普遍关注的问题。对于高中生来说，他们对化学已经有了本质的初步认识。因此，教师必须转变传统的教学观念，引导高中生培养并提高自主学习的能力，进而使高中生成为学习的主人。基于此，本文针对高中化学教学环节学生自主学习能力的培养进行分析和论述。

    关键词：高中化学;教学环节;自主学习;能力培养

    中图分类号：G633.8? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0016

    在新课改背景下，增强高中生自主学习的能力是高中化学的重要目标之一。而传统的“填鸭式”教学已经不能满足当代高中生的学习需求，教师必须要转变教学观念和创新教学方式，注重培养高中生自主学习的能力。自主学习是指高中生在教师的指导下，自愿、自觉、自发地进行化学问题的思考和探究，掌握正确合理的学习方法，进而使高中生能够在自主学习中不断提高自身的综合能力，成为课堂教学中的主动者。因此，在高中化学教学中，教师应该积极培养高中生自主学习的能力，激发高中生学习化学的兴趣与热情，并且有效提升高中生的学科素养。

    一、创设情境，激发学生的学习兴趣

    为了能够在更大程度上激发高中生养成自主学习化学的习惯，教师可以为高中生创设情境，激发高中生学习化学的兴趣与热情。化学是一门以实验为基础，与现实生活密切相关的学科，但是很多高中生认为化学很枯燥。究其根本，很大程度上是因为教师还停留在传统的教学观念和教学模式，忽略了高中生在课堂上的主体地位。因此，在高中化学教学中，教师要为高中生创设丰富的教学情境，激发高中生学习化学的兴趣与热情，进而培养并提高高中生自主学习的能力。

    例如，以苏教版“氮的循环”教学为例。教师在课堂教学中可以利用神秘的“魔鬼谷”为学生创设情境：魔鬼谷通常都是电闪雷鸣、狂风暴雨的，如果有人类或者动物出现，就很有可能会被击毙。但是魔鬼谷内部的牧草却四季常青，这是什么原因呢？之后教师再将事先准备好的高中生比较熟悉的雷雨袭击庄稼的图片或者视频展示给学生，引导学生对此进行探究。通过多媒体展示出来视频或者图片等，高中生的注意力就会被吸引，进而激发求知欲，纷纷展开思考，从而达到促进高中生自主学习的目的。

    二、积极应用问题导向法，培养学生的探究能力

    在新课改背景下，教师应该要注重突出学生在实际课堂教学的主体地位。传统的高中化学教学模式很容易使高中生的思维变得狭隘，逐渐失去探究问题的意识，甚至很有可能会导致高中生对化学产生抵触心理，很大程度上影响了高中化学教学的质量。因此，在高中化学教学中，教师应该要将课堂交还给高中生，让高中生能够积极主动地参与到化学学习中，进而使高中化学课堂的教学气氛被充分調动起来。教师可以利用导学案来设计探究性的问题，引导高中生通过小组合作以及自主思考去分析化学问题。与此同时，教师可以留多一点时间给高中生，鼓励高中生自主发现问题并提出问题。当高中生在教师的引导下学会探索化学问题的时候，其自身的思维能力就能够在很大程度上得到提升。

    例如，以苏教版“工业合成氨”的课程教学为例。如果要实现合成氨的工业化生产，就必须要从反应限度以及反应速率入手进行探究，选择合成氨的反应条件。教师在进行内容讲解的时候，可以结合之前所学过的化学知识，精心设计导学案，以此引导高中生自主学习，并且通过独立思考来解决导学案中的一些问题。导学案的问题设计类似以下的问题：对于N2（g）+3H2（g）?2NH3（g）这个反应，提出下面几个问题：1. 在常温下，N2和H2有可能合成NH3吗？2. 合成氨反应有什么比较特殊注意的点吗？在此基础上，教师要鼓励学生进行思考的过程中自主发现问题。同时，当高中生对导学案的问题进行思考的过程中，再提出问题：“同学们，如果升温的话是不利于合成氨地进行的，那为什么N2（g）+3H2（g）?2NH3（g）在反应过程中必须要高温？为什么会选择用铁来做催化剂呢？”高中生在思考过程中发现问题，就会对此展开讨论，这对充分调动高中化学课堂的气氛有着非常重要的作用。之后教师再收集高中生还没有解决的化学问题，通过更进一层的问题引出下一个章节的教学内容，就能够在很大程度上使高中生积极主动参与到教学中，不仅能够培养并提高自主学习的能力，还能有效促进高中生自主探究化学问题的能力，并且在教师的引导下学会自主分析问题、解决问题。

    三、提高自主合作能力

    为了改变高中生长期处于被动学习的现状，在高中化学教学中，教师可以采用分组的形式引导高中生进行合作学习，促进高中生不断提高自主学习的能力。例如，苏教版“原电池”的教学中，教师讲解完原电池的工作原理之后，可以对高中生提出问题：“同学们，构成原电池的条件有哪些呢？”然后鼓励学生以小组的形式进行讨论，根据教师提供的实验用品，设计相关的实验。通过合作完成实验的过程，高中生就能得出原电池的构成条件有哪些，这对促进高中生的自主合作能力有着非常重要的作用。

    四、加强化学实验教学

    高中化学教材中涉及到的化学实验有很多，教师可以引导高中生学会动手做实验，在实验过程中思考这个实验所需要的化学物质和试剂。在此基础上，通过自主实验学会应用教师所教学的化学知识点，尽可能地独立操作实验，对实验结果进行分析。这样就能有效提高高中生自主学习的能力。

    综上所述，在高中化学教学中，教师必须要转变传统的教学观念和创新教学模式，注重突出高中生在教学中的主体地位，引导高中生养成良好的化学学习习惯，进而提高高中生的自主学习能力和学科素养。

    参考文献：

    [1] 刘佳会.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].魅力中国，2019（24）.

    [2] 钞 婷.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].科技风，2019（16）.

    [3] 郭连娇.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2018（13）.

    （作者单位：江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学? ?215000）