浅谈信息技术在初中数学教学中的作用
摘 要：随着现代信息时代的到来，教育教学活动也朝着信息化、网络化的方向发展。在初中数学教学中，教师灵活的应用信息技术，可以在很大程度上提高学生的学习热情，能让学生更加形象化的探索数学知识。因此，在实践教学中，初中数学教师要充分意识到信息技术在课堂教学的作用，并结合学生发展需求，合理地将信息技术应用到课堂教学中，促进学生良好发展。
关键词：信息技术;初中数学;教学;应用
一、 引言
数学学科本身具有很强的抽象性，很多学生在学习数学知识时，会感觉难度比较大，学习热情不高。鉴于此，在今后的初中数学课堂教学中，教师可以发挥出信息技术的优势，利用现代信息技术将数学知识形象的呈现到学生面前，让学生可以更加直观地探索数学知识，促进学生数学学习能力的提升。
二、 信息技术在初中数学教学中的作用
初中数学教师在课堂教学中引用信息技术时，其主要作用在于。
（一）吸引学生注意力
在数学教学活动中，由于数学学科的抽象性、严谨性，很多学生会感觉数学学习难度极大，学习注意力不集中。通过信息技术对数学教学内容进行处理，可以制作形象的动画、图形、模型，让学生对其进行剖析，这样学生就会感觉数学学习很有趣，学习热情很高，方便了学生对知识的理解及应用。
（二）调动学生积极思维
初中数学教师在开展课堂教学活动时，通过信息技术，能让学生充分感受到数学学习的乐趣，同时还可以活跃数学课堂教学氛围，激活了学生思维，强化了学生对重难点知识的认知。如教师在引导学生学习“三视图”的相关知识时，教师可以利用信息技术将物体的三维模型展现出来，让学生可以更加直观地分析物体的三视图。现代信息技术的应用，具有传统教学方式不具备的优势，可以很好的解决教师教具不足问题，能将知识更加形象的呈现出来，这对于学生数学学习效果提升有很大帮助。
（三）减轻教师工作强度
新课标提出，在课堂教学中，教师要指引学生高效率的学习知识，这也需要课堂上具有大容量的知识，教师要为学生准备更加多样化的学习活动。而在传统的教学中，教师需要花费大量的时间进行板书，导致教师工作强度极大，而现代信息技术的使用可以很好的弥补这点，教师能从大量的板书中解放出来，引导学生学习更多的知识内容。
三、? 初中数学教学应用信息技术突破“三点”
在初中数学教学中，教师应该借助信息技术突破数学教学的“三点”，即以学生为中心的特点、培养学生抽象思维及空间观念的教学重点、引导学生对数学定义及规则理解的教学难点。信息技术可以将文字、动画、声音、图像等综合在一起，为学生构建了良好的学习情境，显著提高了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效果提升。
（一）以学生为中心的教学特点
在數学课堂上，教师可以灵活的应用信息技术将知识、资料呈现出来，包括音频视频、图片等，学生会对这些内容更加有探索欲望，能显著激发学生的主动学习心理。同时信息技术还可以对数学知识点进行良好的整合，学生在学习新知识的过程中会回顾旧知识，有助于学生做到知识点的融会贯通。
（二）培养学生的抽象思维能力及空间观念
在以往的初中数学教学中，教师大多会在课堂上为学生通过口头讲解的方式，讲述抽象的数学知识，尤其是几何内容，这会让学生感觉数学学习很难。对于空间组合能力相对比较差的学生，几何问题更是成为了他们的老大难。而现代信息技术的适应，可以在很大程度上改变这种情况，教师借助信息技术将抽象的数学知识形象化展现出来，能很好的培养学生空间观念、逻辑思维能力，有助于学生综合发展。
（三）引导学生掌握数学概念、数学法则、数学定理
应用这些知识来解决数学实际问题是初中数学教学的难点。通过现代信息技术的应用，可以让教师有更加充足的时间引导学生详细分析、应用知识。具体来说，教师可以利用PPT将相应的课件呈现出来，并根据学生在课堂上的反应，逐渐展示知识推理过程，对于难点知识，教师还可以用单独的幻灯片进行解释。教师在课堂上可以为学生留出充足的时间和空间进行知识问题思考，保证了每个学生都能跟上教师的教学步伐。
四、? 信息技术在初中数学教学中的应用
（一）通过信息技术激发学生兴趣
对初中生来说，如果他们在学习过程中丧失了学习数学知识的兴趣，那么学生在数学课堂上表现的必然不积极，甚至会对数学学习产生排斥心理。对此，在初中数学教学中，教师要特别注重激发学生的学习兴趣，让学生可以自觉的参与到数学课堂上，实现对数学知识的探索。将信息技术应用到初中数学教学活动中，教师可以通过更加多样化的载体呈现数学内容，可以带给学生强烈的视听冲击，这样学生会更加自觉的参与到数学学习中。如教师在引导学生学习“轴对称”的相关内容时，教师可以在课堂上利用信息技术，将学生现实生活中可以看到的轴对称图形呈现出来，如“囍”字、蝴蝶、长方形等，同时教师让学生根据这些图片，总结轴对称图形的特点，自主探索轴对称的知识点。在此基础上，教师还可以让学生结合自己的现实生活，说说生活中有哪些轴对称物体，引导学生从生活中探索知识。
（二）通过信息技术创设情境
在过去的初中数学课堂教学中，教师是课堂活动的唯一主体，学生只能被动的听从教师安排，教师让学生做什么，学生就做什么，教师讲什么内容，学生就学什么知识。在这种情况下，学生的个性严重被束缚，学习效率不高，课堂教学氛围不佳。鉴于此，在今后的初中数学教学中，教师可以利用信息技术，为学生创设相应的情境，指引学生在特定的情境中进行数学知识探索，以此调动学生的主动性，让学生可以真正的成为学习主体。
例如在讲解“合并同类项”的知识点时，教师在课堂教学中就可以借助现代信息技术，为学生创建这样的情境：某人用箱子提着零钱去银行存钱，箱子里装的都是5角、1元、5元等小面额纸币，银行只安排了2个人，用了很短的时间就算出这些零钱总共有多少。在对于这样的情境，对学生来说有很强的趣味性，很多学生好奇银行工作人员是如何在短时间内计算出来的。学生通过仔细观察情境，会发现，银行安排的两个人中，一个人将零钱熟练的分开，5角在一个区域，1元在一个区域，5元在一个区域，而另一个人则是快速的清点零钱。教师结合情境内容，让学生思考，银行工作人员将这些零钱进行分类，从数学的角度看属于什么行为。学生通过思考，并对教材知识进行探索，就会对合并同类项有初步的了解。在此基础上，教师引导学生通过小组合作讨论，对本节课知识点进行探究，以此强化学生的认知。
（三）利用信息技术培养学生创新能力
新课程标准指出，在教育教学活动中，教师要在引导学生学习基础知识的前提下，对学生的实践能力、创造意识、创新能力进行培养。过去初中数学教师开展课堂教学活动时，大多会口头上的为学生讲解内容，然后让学生完成相应的习题，教师在评价学生的学习成果时，是根据做题的准确性进行，这会导致学生的思维局限在“标准答案”上，学生创新意识不强，不利于学生综合发展。在今后的初中数学教学活动中，教师还应该借助信息技术为学生引进更加多样化的学习资源，模拟数学知识形成过程，开拓学生的眼界，激活学生的创造思维，促使学生创新能力可以提升。
如教师在引导学生学习“几何图形”的相关知识时，教师在课堂上就可以借助信息技术创新教学活动，为学生创造思维培养打下良好基础。教师可以用信息技术将学生日常生活中，比较独特、具有新意的几何图形展现出来，激发学生的想象心理，接着教师引导学生自主探索本节课的知识，并结合学到的知识，利用正方形、圆等图形，设计出自己想象中的优美图形，并通过小组评选，选出最有创造力的作品。这样的课堂活动会显著调动学生积极性，同时也能强化学生创新思维发展。
（四）借助信息技术强化课堂教学效果
初中数学有很多知识点具有抽象性强、逻辑思维要求高等特点，学生在接触这些知识时，会感觉很困难。教师在教学中可以利用信息技术对这些知识进行处理，实现无形向有形的转变，促进学生学习水平提升。在实践中，初中数学教师还可以利用信息技术，为学生录制微课，让学生结合自身学习需求观看微课，实现学生个性化发展。如教师在讲解“平行线的性质”这部分知识時，教师就可以在微课中为学生详细地介绍平行线的基本性质、判断两条直线是否平行的方法等。教师在课前将微课发给学生，让学生结合微课进行自主学习，在进入课堂后，教师也可以利用微课来帮助学生掌握重难点知识。在课后，学生可以针对自己课上学习存在的不足观看微课进行弥补。在初中数学教学中，应用信息技术下的微课教学模式，能显著提高学生的学习乐趣，同时也能让学生在短时间内更好地掌握数学知识，这对于学生数学学习效果提升有很大帮助。
五、 结语
综上所述，在初中数学教学中借助信息技术，可以有效减轻学生的数学学习难度，能强化学生的数学学习欲望，有助于
提升学生数学学习主动性。因此，在实践教学中，初中数学教师必须意识到信息技术在数学教学中的作用，并结合学生的学习需求，科学合理地引入信息技术，最大限度地发挥出信息技术在课堂教学的价值，促进数学课堂教学质量提升。
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作者简介：汪聪，吉林省长春市，吉林省长春市农安县农安镇三宝初级中学。
