浅谈如何提高小学生解决数学问题的能力
摘 要：受制于传统教育的影响，我国有部分小学数学老师在教学中只重视成绩，忽略了学生解决实际问题的能力培养，从而使得学生的数学能力无法得到提升。为了改变这样的现状，就需要教师在教学中必须重视对学生实际问题解决能力的培养，因此，做好小学生数学能力的提升就成了当前小学数学老师的教学重任。基于此，文章就如何提高小学生解决数学问题的能力进行研究。
关键词：创设情景;认真审题;認真分析;注意细节
一、 引言
小学生的潜力是无限的，他们之间之所以会存在差异是来自解决问题的能力。“解决实际问题的教学一直都是小学数学的重点和难点”。因此，小学数学教学的重要难点是如何提高小学生解决实际问题的能力。不同的教师对于此持不同的看法，常见的对学生进行培养的方式有教学情景设置、审题思路培养、分析问题阐述以及注意细节剖析等方面。
二、 培养小学生数学问题的思维
要想提升小学生的实际问题解决能力，对他们进行数学思维的培养是一个重要途径。小学生年龄尚小，对待事物的看法以及面对问题的思维并不成熟，因此这就在根本上制约着他们的数学思维体系，从而限制了他们解决数学问题的能力。基于此，小学数学老师在教学活动中，首先要做的就是帮助学生建立“分析问题、结合理论知识、解决问题”的思维方式。在这个过程中，首先要做的就是仔细阅读题目，对问题进行分析，弄清重点和难点;其次，针对问题，斟酌其考察的知识点，仔细分析，解决问题。数学知识联系紧密、逻辑清晰，因此，学生在解题过程中，可以采用层层递进的思维方式，最终成功的攻克难点，达到解决问题的目的。
举例而言，如果应用题需要通过乘除的方式去解决，那么在进行问题分析时，教师可以引导他们联系到所学的九九乘法表，在其中获得有用的线索，最终进行问题的解决。
三、 在教学中强化学生的审题意识
在讲课的过程中，强化学生的审题意识。通过对一部分的小学生进行跟踪调查发现，大部分学生丢分并不是因为他们没有掌握到相应的知识点，而是他们在答题的时候没有正确的理解到题目的含义，这也就要求老师在教学的过程中必须要注重提升小学生的数学解题能力，强化他们的审题意识。而无论是什么学科，审题都是解决问题的基础和先导。作为解题中的一项重要能力，在数学问题中，审题是指在对题目了解的基础上，理顺各已知条件之间的关系，对所有的主观条件进行综合。
详细而言，学生首先要具备良好的审题习惯，确保将所有的已知条件进行正确的接收，避免在审题的时候看错已知条件，从根本上保证答题的正确性;此外，还应该对数字和“多”“少”等字眼进行准确判断，避免因为思维定式而造成的答题错误。随着新课改的持续推荐，数学与实际生活之间的联系在数学中显得越来越重要，目前在数学中，图文结合的数学题开始增多，这就在一定程度上使得学生很难在繁多的文字信息中获得有效的数学信息。如，在有的小学数学应用题中，常出现这种类型的题目：红红和爸爸妈妈坐高铁从广州去贵州旅游，每张车票266元，回来还是乘坐同样票价的高铁，请问红红一家这次旅行共计花了多少钱的高铁票？在面对众多文字的题目时，总有一部分学生不能正确的获得题目中的已知信息，从而使得他们答题错误。针对这样的现象，教师在教学的过程中就必须注意做到以下几点。
1. 要求学生对题目重要信息进行标记的习惯，圈重点、标记重要字眼。
2. 提醒学生注意观察，在读题的过程中养成观察的好习惯，始终注意联系各已知信息与问题之间的联系。
3. 学习用图示进行数学信息记录的习惯，数学的学习注重数形结合，因此就要求学生在阅读题目时，做到可以将文中的信息采用合理的方式转化成直观图形，从而帮助学生更好的理解题目的含义，达到一目了然的效果，从而提高答题的正确率。
四、 激发学生对于数学的浓厚兴趣和主动学习的积极性，培养独立解决问题的能力
数学的特殊性限制了学生对数学的理解。大部分学生对数学的第一印象都认为数学是关于数字和公式的抽象学科，所以，在刚开始接触的时候就没有对数学产生好感，因此，教师在教学的时候，应该注重学生对数学兴趣的激发，使得学生在学习中爱上数学，感受到数学的魅力;此外，小学生群体因为年龄的原因，他们在学习的过程中十分在意他人的评价，这就要求教师在教学的过程中，必须要采取适当的方式对学生进行鼓励和表扬，从而使得他们感受到数学学习的快乐，产生对数学知识的好奇心，从而在一定程度上增加他们的自信心和自豪感;再者，为了获得更好的教学效果，教师还应该采取合理的方式进行教学的展开，可以采取小组讨论或者是辩论的方式展开课堂教学，通过增加师生的互动性，通过这样的方式使学生尽量多的进行创造性思考，从而获得更多思路、开拓知识面，最终达到提高教学质量和课堂效率的目的，但是在这个过程中，教师必须要紧密结合实际情况，根据学生实际进行学习能力的挖掘。这样做，一方面可以增加学生的自信心，使得他们以积极的心态去面对数学学习中的困难，提高他们独立解决问题的能力;另一方面，还可以活跃课堂气氛、增加教学过程中的互动性、拉近师生关系，形成温馨的学习氛围。
数学的教学不同于其他学科，数学中经常存在“一题多解”和“一题多问”的情况，因此这就要求数学老师在教学的过程中，必须要引导学生从不同的角度去思考题目，对题目的隐含信息做出准确的判断，使得学生阅读完题目之后，可以有计划、有步骤的进行信息的梳理和问题的思考，最终获得最佳的解题方法。此外，在数学的教学中，教师还应该培养学生的创新思维，通过思维发散的方式来提高教学效率、提升学生的学习兴趣、跳出固定的舒适圈，打破传统思考模式的局限性。
举例来说，在小学的应用题学习中，在梳理完题目的信息后，教师应该鼓励学生从不同的角度进行问题的分析，拓展学生的思维，使得学生获得多种解题方法，通过对不同的解题方法进行对比，最终获得最优的解题方式。因此，在教学过程中，教师在课堂上应该增加互动性，引导学生进行多种解题方式的思考，多引导学生，多提类似的问题，还有其他解决方法吗？还有更好的解决方法吗？等等，通过这样的多提问的方式耐心地启发和引导学生，帮助他们找到正确、合理的方法，对他们的创新思维和创新意识进行启发。
五、 回顾反思，发展思维策略
再者，教师在数学教学中还应该避免直白的描述知识点，应该结合实际情况，在教学中进行思维策略的拓展，采用举一反三的教学方式进行课堂教学的展开，激发学生的学习兴趣，使得他们更具创造性和开拓性。數学教学的开展离不开问题的探索，问题作为数学学习的灵魂，只有在数学教学中不断对问题进行探索，才可以充分调动学生的积极性，使他们的思维得到拓展，在拓展性思维的展开中，激发学生的求知欲，使学生更多的参与教学、抓住重点和难点，从而更好的去发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。
在数学课堂上，“解决问题”的目的不仅是解决问题本身，还应该围绕问题展开回顾、反思和总结，从而起到对学生的思维进行发展的作用，因此教师在这个过程中应该注意策略和方法;此外，在教学后对学生进行合理的评价，可以更好地使得他们参与活动、提高学习质量和动手能力，因此教师应该注重对学生成果的展示和评价，对好的方面要多进行鼓励和表扬，对存在的问题进行及时纠正，从而有效地发展学生的潜力，提高学生的学习效果和自主意识，从而更好地鞭策他们，打到提高课堂教学实效性的目的。
但是值得注意的是，教师在进行反思评价时必须紧密结合学生的实际情况。面对表现不好的学生，教师应该采取鼓励的方式帮助他们树立信心，引导他们通过合适的方式解决问题，真正达到提高解决问题的能力的目的;对于表现稍好的学生，教师应该适度的对他们的短处进行点评，使得他们戒骄戒躁，可以更好地认识到自己的能力，从而及时对存在的问题进行改正，使得自己变得更好、更优秀。
六、 理清关系，提高获取信息的能力
最后，教师在数学教学的过程中，应该根据小学生的实际情况，根据年龄特点和理解能力，有针对性的展开教学。因此，作为数学老师，不但要引导学生发现问题、提出问题，还应该引导他们进行思路的梳理、理清思路，提升自己解决问题的能力。通过这样的方式，使得他们对所学的知识进行举一反三，达到融会贯通的效果。
总之，在小学数学的教学中，教师应该紧跟新课改的要求，根据实际情况，采取合适的方式提高他们解决问题的能力。作为数学教师，不仅需要在平时的教学中做好计划、安排，还应该具备明确的目标。只有做到有计划的创设情景，才可以通过教学达到激发学生兴趣的目的，从而让学生更好地投入到学习中，通过对学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，使得他们更好地掌握学习策略与方法，最终达到事半功倍的效果，使得教学更好地展开。只有教师在教学中做到持之以恒、坚持不懈的努力，抓好以上几个方面的教学，才可以更好地提升小学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]赵骞.浅议小学生解决数学问题能力的培养[J].考试周刊，2012（63）.
[2]庞益华.小学生解决数学问题能力的探索与研究[J].中小学教学研究，2016（S）.
[3]冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力[J].考试周刊，2013（60）.
[4]杨静容.关于提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].课程教育研究，2019（10）.
[5]杨怀洲.提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].名师在线，2019（6）.
[6]梅海霞.小学生数学阅读能力提高三策略[J].科普童话，2015（15）：64.
[7]郭新春.小学生数学问题解决能力的培养研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2012.
[8]陈丽萍.挖掘学生思维能力提升学生实践性：小学数学开放题有效应对策略[J].华夏教师，2015（1）：54.
作者简介：王木花，福建省三明市，福建省三明市沙县高桥中心小学。
