如何培养学生在小学科学教学中的创新能力
王文琴
摘要：由于教育体制的不断改革，对于学生的能力要求也越来越高。因此，教师要想在课堂上做出改变，就应该要立足于实际情况，要先了解现在教学的现状以及学生自身的情况，在进行专业的分析和研究之后，才能够针对教学的各种问题进行教学思想、教学模式、教学内容等全方面的改革。
关键词：小学科学;培养学生;创新能力
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0019
时代在不断地变化，任何一个行业都需要与时俱进，不断地自我调整，才能够跟上时代的步伐。而教育行业更加需要改变，在全面实行小学科学教育的过程中，教师要紧跟时代的脚步，不断创新自己的理念，将教材分析与学生特点相结合，利用教学手段和教学智慧，创造更有趣、更具特色性的课堂，为学生营造出更好的学习环境。
一、激发学生兴趣，培养学生的创新能力和实践能力
小学阶段的学生处于思维发展的初级阶段，因此对于那些枯燥的文字叙述的知识的理解会相对比较弱，他们需要的是来自于实际的视觉和听觉的冲击，这才能够使他们的记忆点加深。因此，教师在教学中不能够只是照本宣科，将所有的知识全部一股脑地教给学生，这样只会让学生对此排斥，达不到预期的效果。
科学的课程本身就带着很多的趣味性，也和生活紧密相关，都是从生活中概括进来的，并且小学阶段的学生并不是对科学进行系统的学习，他们大部分都只是了解一些基础而已，所以教师不需要将课程做成没有生气的知识教授课程。比如，在学习植物的时候，教师可以让学生自己准备一颗种子，如豌豆这种比较好种植的植物，然后让学生自己亲自动手进行实际的操作，并且要求他们每天都记录种子的变化，将每一个阶段的过程都记录下来。这样会使学生有一种参与感，还可以加深他们对于这一部分知识的印象。这时候，教师再开始针对这样的记录做出知识上的总结，学生就会有一种醍醐灌顶的感觉。在培养的过程中，学生或许能够自己发现一些问题，推动教学课程的进度，这也可以培养学生的创新意識。更重要的是，通过自己的亲眼见证，或许学生会对于生命有更好的体会，融入珍惜每一种生物的意识。
二、建设合理的教学情境，刺激学生的创新能力和实践能力
在实际开展科学教学的时候，教师应该积极应用自己身边的一切教学用具，特别是多媒体，因为多媒体可以在视觉和听觉上对学生进行一种有力的冲击，可以让学生更加实际地看到科学的变化，感受到科学的魅力，加上教师自身比较具有趣味性的语言和问题，可以很快地将学生带到课程中。但是要注意的一点就是，小学生的能力有限，教师不能够将自己的问题提得太大，否则学生很难能够理解题的意思，这样更加不可能快速的反应过来，只会使课堂变得尴尬，学生也会产生对于课堂的排斥心理。要营造出一个有趣有意思的环境，才能够让学生轻松地进入相应的情景中。
比如，在进行《动物的身体和运动》的时候，可以先给学生播放一段小的卡通视频吸引学生的注意力，让学生仔细观察视频中的动物身上有什么样的特点，从外观这种直观的方面，让学生自己去发现，并让他们举手发言，适当地给予学生一些肯定和鼓励，可以增强学生的认同感，让他更加投入到课程当中，观察完了表面外观的东西，再进入到下一个比较难一点的环节，让学生自己继续观察视频，但是这一次可以给学生看透视一点的视频，这样不会让他们失去新鲜感，并且能够降低问题的难度，让学生去发现肌肉和骨骼的变化，这中间需要教师的引导和提示，让他们一步一步地接近答案，但是要依靠学生自己的思考。这样的方式可以让学生在整个规律的发现当中有一种参与感，有趣的课程会更加吸引学生的注意力，这是一个重要的方式。
三、多样性的教学方法，帮助学生培养创新能力和实践能力
传统的教学模式，就是教师教授知识学生被动接受，这样的方式让学生对于知识的了解就是死记硬背，没有一点实用性，所以这样的教学模式是不可取的。教师应该将自己的位置放在一个“引导者”的位置上，让学生充分发挥他们的主观能动性，让他们能够参与到知识的探索环节，这才能够更好地调动学生的积极性。因此，在教学中不能够只采用单一的教学模式，应该在课堂上创新出多种的模式。
比如，在进行《认识我们的地球》这一部分知识的教授时，不要直接让学生去阅读书上关于地球的介绍，那些语言都比较枯燥无味，学生会提不起兴趣，会影响到他们在后面课堂上对于教师讲授内容的兴趣，可以先让学生自己私下通过网络或者询问等各种方式，让学生自己先去了解地球的大概情况，第二天让学生对于自己收集到的信息进行分享。这样可以培养学生的动手能力，拓宽他们获取知识的途径，并且可以让学生习惯自学和团队协作，在进行分享的时候，教师就可以插入一些问题，比如“地球分为几个板块”“南半球与北半球以什么为界限”“地球的陆地和水的分布面积分别是多少”等，一步一步地拓宽他们的知识，并且帮助他们完善笔记，还可以让他们知道应该怎样全面地去准备知识，问题层层递进，比如“为什么我们会有白天和黑夜”“为什么每个国家的日出和日落时间不一样”等，可以让学生有一个层次化递进的感觉，一步一步地深入到科学里面，让他们不会有断层，接受起来更加简单，并且学生思考的过程中，会不断地开动脑筋，这样思维会更活跃，教师可以进行引导带领学生一起攻克有难度的问题，增强学生的自信心，这也是一种重要的教学手段。
总之，教学的过程不仅是学生学习的过程，也是教师自我提升的过程，所以我们应该在教学中不断地反思自我，从学生那里得到回应，并且积极地反作用在自己的教学里，创新自我，提高自身的知识素养和教学水平，重视趣味性课堂的开展。科学课程在小学中也是比较重要的科目，这对于学生后面的物理、化学、地理的学习都能打下一个良好的基础，所以教师应该积极响应国家教育改革的号召，完成教学模式的改变，增强教育的科学性，合理化地促进教育教学的进步。
参考文献：
[1] 时佃锋.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].小学生（中旬刊），2018（2）.
[2] 董 颖.浅析小学科学教学中如何培养学生创新能力[J].中华少年，2016（10）
[3] 刘同祥.浅谈如何培养学生在小学科学教学中的创新能力[J].华夏教师，2017（2）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区贡院中心小学? ?746000）
