浅议高中数学教学情境创设的策略
雷松玲
摘要：创设教学情境对于教学活动的开展具有促进作用。文章立足高中数学课堂，从在高中数学教学中创设教学情境的意义和类型出发，对高中数学教学情境的创设策略进行了探究，并提出了一些建议。
关键词：高中数学；教学情境；创设策略
创设教学情境是体现学生主体地位的有效方式之一。在高中数学教学中创设良好的教学情境，有助于激发学生的探究兴趣和求知欲望，实现师生互动，促进学生深度学习，更能让学生学会运用数学思维，锻炼与提升学生的解题意识。笔者任教高中数学教学多年，对创设教学情境颇有研究，以下从在高中数学教学中创设教学情境的意义及类型出发，对在高中数学教学中创设教学情境进行简要论述。
一、在高中数学教学中创设教学情境的意义
创设教学情境是一种有效的、科学的教学方式，能够广泛应用于各个学科的教学，并有效提升教学效率。在高中数学教学中，创设教学情境能充分展示数学的魅力，提升高中数学课堂的趣味性，使学生在广阔的数学海洋中遨游，而不是艰难地跋涉；激发学生学习数学的兴趣，而不是将其作为一种负累，使学生从被动转变为主动，激活思维，提升能力，让学生主动、自觉思考。
对于很多学生来说，高中数学知识相对复杂、抽象，学习难度大，是一项较大的挑战。而创设教学情境在一定程度上能够使数学知识以更加直观的方式呈现，降低了学习难度，为教学工作的开展做好铺垫，而且趣味的教学情境还能提高数学教学的效率和质量。
二、在高中数学教学中创设教学情境的类型
1.创设信息技术教学情境
信息技术能使抽象的数学知识变得形象、生动，变抽象为具体，化疑难为容易，能将学生的学习进行感性与理性的结合，有效激发学生的学习动机。
例如，在教学人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学2（必修）》“三视图”这节课时，教师可以通过动画演示平行光垂直照射几何体形成的正投影，使学生对正投影有直观的认识。通过多媒体展示几何体图片，用三维软件改变视角，能很轻松地在学生面前展示出几何体的三视图。
又如，在教学人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）》（以下统称“必修1”）“对数函数、指数函数、二次函数的图象变化”这节课时，利用几何画板软件来观察对数函数、指数函数、二次函数的图象随参数的变化而变化的图象变化过程，为学生展示富有趣味、更有知识含量的学习内容，从而加快教学节奏，提高教学效率，构建高效课堂。
2.创设问题教学情境
教学中的一些重、难点问题总是会让学生感到棘手，并心生畏惧，但是每个重、难点都是学生获得成长的契机。因此，教师不仅要引导学生面对问题，更要运用问题来创设教学情境，引发学生对问题的触动，进而引导学生思考，质疑求真，这样能使学生对知识的生成留下深刻的印象。
通过以上问题，营造一种引领学生思考、探究的課堂教学情境，使学生的数学能力得到充分的发展。
3.创设生活教学情境
数学来自生活。如果教师创设的教学情境与学生的实际生活联系紧密，让学生置身于现实的生活情境中，自然有利于激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生分析问题和解决问题的能力。
高中数学问题的抽象性、严谨性和复杂性很难让学生感觉到数学知识与现实生活的联系。但是，在这些看似深奥的数学知识背后，还是可以寻找到与生活联系的部分。将教材内容与生活中的实际情境结合在一起，可以有效拉近学生与数学知识之间的距离。
在教学人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学5（必修）》“数列的综合应用”这节课时，教师可以将“商品房贷款”的相关计算与教材中的知识结合起来创设教学情境。教师设置了这样一道问题：假设你们家想换一个大一点的房子，但是房价高，钱不够，只能通过向银行贷款来购买，这处房产的首付为25%，偿还银行债务的方式有两种——等额本金还款和等额本息还款。你们家从银行一共贷了80万，月利率4‰，还款期限为30年，你会选择哪种方式进行还款？这其实是现实生活中买房时都会遇到的问题，而这一实际问题可以运用数列的知识进行解决。学生纷纷介绍了自己的方案规划和选择，有效地锻炼了学生的知识应用能力。
总而言之，在高中数学教学中创设教学情境，不仅是学生学会数学知识、培养数学能力、形成数学思维的手段，而且是实现现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念沟通的有效方式。因此，教师要在教学中合理创设教学情境，这样才会构建高效的数学课堂，真正促进学生的发展。
参考文献：
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