网络环境下幼儿园教学资源共享研究
张萍
摘要：现阶段，信息技术的进一步发展，对多个行业与领域均产生一定的影响，当然也包括教育教学。在网络环境下，教学资源可谓异常丰富，共享起来也较为便利。在幼儿园教育中，学校与教师需充分借助网络环境的优势共享教学资源，科学合理地利用教学资源。本文以网络环境下的幼儿园教学资源如何共享为研究对象，同时提出部分有效方法。
关键词：网络环境 幼儿园 教学资源 共享
幼儿园教育属于启蒙教育，其重要性不言而喻。随着信息技术的飞速发展，受网络环境的影响，幼儿园教学资源无论是容量还是形式都发生了重大变化，这关系到幼儿教育的整体质量。幼儿教师在教学中应结合课程目标和幼儿发展目标在网络上积极查找教学资源，并考虑幼儿的身心特点与实际学习需求，不断激发他们的学习热情与主动性，使其有效理解和获得新经验，从而提升课程实施质量。
一、建设网络配套设施，扩大教学资源容量
在网络环境下，幼儿园教学资源要想实现共享，离不开软硬件基础设施的辅助与支持，其中在硬件方面包括电脑、网络和多媒体设备等，在软件方面则包括教学软件，主要是播放视频、音乐、动画和展示图片、文字的工具，以及网络资源库等。具体来说，幼儿园首先要加大引入多媒体设备的力度，确保设备先进，保障日常教学活动顺利进行，原因在于网络环境下的教學资源要通过多媒体设备进行共享，需要幼儿园准备专项资金，用来购买电脑、液晶显示器、音响等设备，确保网络通畅，配备齐全的多媒体设备。例如，公立幼儿园应同财政部门积极沟通，申请资金购买基础硬件配套设备;私立幼儿园则扩大投资范围，满足网络环境下教学资源共享的需求，为教学资源的共享奠定硬件基础。同时，幼儿教学内容是在不断变化的，属于动态过程，教学资源更新较快、形式多种多样，与九年义务教育不同，幼儿园阶段孩子主要以玩为主，在玩中学，带领幼儿在游戏、歌曲、绘画、运动中学习基本且必要的内容，为他们的后续学习做铺垫。因此，在网络环境下，幼儿园需扩大教学资源容量，积极构建网络教学资源库，通过互联网技术把优秀教学资源共享给全园教师，同时进行分类，如分为动物、植物、科普、地理、天文等类别，教师在日常教学活动中根据实际情况到数据库中挑选和运用教学资源。
二、强化教师团队交流，提升教学资源质量
网络环境下的幼儿园教学资源共享，关键在于增强本区域内幼儿园教师队伍的沟通和交流，共享各自在网络上发现的教学资源，或者是自主研发的教学资源，通过有效互动提升优质教学资源在网络上的传播速度。为推动幼儿园之间的合作，提升教学资源的传播与共享效果，本地各幼儿园应该联合起来，围绕“携手共进，共享合作”的主题进行交流。组织幼儿园园长与骨干教师一起去办学经验丰富的幼儿园参观，彼此之间取长补短、相互学习，共同探索网络环境下幼儿园教学资源的发展趋势，达成共享协议，实现资源的有效应用。同时，幼儿园可以组织教师采用相互讲课的方式深入交流，让他们在网络平台上开直播分享各自的教学经验，从分析素材、教学目标、特色、方法、流程与反思等多个方面切入，观摩者提出各自的看法，相互学习对方的优点与长处，结合本幼儿园的实际情况，引进适当加工后并融入个人的新思想与新理念，以此共享教学资源，在共享中优化教学设计，使其内化后形成自己独特的教学风格。此外，幼儿园教师在网络平台上上传教学资源时，还能把心得体会、制作方式等共享，在资源库内介绍自己的活动设计思路，分享教学经验，便于同行自由查看、下载与学习，让幼儿园教师均能够使用对方优秀的教学资源，全面提升幼儿教学质量。
三、提倡各方共同参与，实现教学资源共享
幼儿园教学资源的共享需要各方的共同参与，在网络环境下，除幼儿园外，还要主动融入与共享家庭、社区、社会等教学资源。对此，幼儿园在网络环境下共享教学资源时，应该提高幼儿家庭的参与度，积极开发家庭方面的教学资源。例如，幼儿教师可以定期通过微信、QQ、电话或者面谈的方式同家长沟通，了解幼儿的兴趣爱好、特长优势与关注点等，相互反馈他们在家庭和幼儿园的具体表现，结合孩子的实际情况精心设计个性化的教学资源，然后共享给其他教师，其他教师对其进行加工、整合之后运用到自己的教学中。同时，幼儿园教学资源需要主动共享和纳入本地的区域文化，高度重视教学内容，尊重本地的风俗习惯、历史文化、民族特色与社区活动等，据此研究和编写园本课程，通过本区资源的融入与共享，形成颇具特色的幼儿园课程资源，确保课程内容符合孩子在幼儿园内的日常学习与生活需求。此外，幼儿园还可以把一些民间游戏或者文娱活动当作教学资源共享，如木头人、拉大锯、丢沙包、拍手背、丢手绢、炒豆豆、吹羽毛等，并介绍相应的玩法、规则与技巧。幼儿教师指导本班孩子游戏时，可以录制视频，拍摄整个过程，然后上传至网络资源库中，无论是本园教师还是其他园的同行均可自由观看，指出其中的不足之处与优点，说出个人建议，保证后续使用时更加合理，实现教学资源的共享。
四、优化幼儿教学模式，构建良好共享平台
针对网络环境下的幼儿园教育教学，教学资源的共享需要教学模式的辅助，幼儿教师需科学优化、改进与创新教学模式，构建良好的教学资源共享平台。其中，解疑释惑是一个重要环节，大部分幼儿教师在制作、设计和运用教学资源时，都会遇到这样或那样的问题，这充分表明设计解疑释惑环节是相当有必要的，对幼儿园教学资源的共享情况有着直接影响与积极作用。解疑释惑环节一般包括提问、回复、修改、完善、删除与问题分类等各个部分，教师在查看教学资源过程中遇到问题时，可通过搜索疑问、查看答案的方式，消除自己的疑惑。教师也可在问题下面提出自己的新问题，让他们不断完善自己的教学设计，最大化地共享与运用教学资源，有效提升个人业务水平和职业修养。另外，幼儿教师在日常教育中，应当善于发现活动中存在的问题，通过手机拍摄或语言文字描述的方式共享在幼儿教师微信群里，一起分析和解决问题，不断积累教学经验，慢慢增加教学资源。在条件允许情况下，幼儿教师可以把整个教学过程都拍摄下来，上传至网络平台，当作新的教学资源，这样的教学资源具有动态生成性和实时性，家长和其他教师均可观看。或者围绕同一教学主题共享网络上的类似教学设计与视频，不断补充新的教学资源，传播优质教学资源，提升共享效果。
在网络环境下的幼儿园教育活动中，教学资源共享是时代发展的必然趋势，幼儿园应以齐全的多媒体设备为基础，不断扩大教学资源容量，为教学活动的开展提供充足的资源支持，通过共享教学资源提升幼儿园整体教育成效，进而提高幼儿教师的综合素质。
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