多维教学法在初中英语口语教学中的应用与研究

    王雪琴

    摘要：多维教学法在初中英语口语教学中的应用，需要教师多层面、多角度地鼓励学生参与到口语活动中，这实际上也是知识迁移的一种途径。借助多维教学法，突破定向思维，提升学生的口语表达能力。在实践中通过情境教学、任务型教学和互动教学为一体的多维教学方法，为学生构建任务情境，在合作过程中，增强学生的口语交际能力，以此来推动教学工作的顺利进行。

    关键词：多维教学法；初中英语；口语教学

    初中英语是对小学英语知识的深化，是高中英语学习的基础，具有承上启下的作用，有效的教学手段能够确保教学效果，提高学生的综合能力。在这种背景下，教师要意识到多维教学法的重要性，突破原有的思维模式，促使学生从多个角度去思考问题，增强自身的独创思维，为日后的英语交流奠定坚实的基础。

    一、情境教学法，提高学生独立思考的能力

    在初中口语教学中，教师应该秉承循序渐进的原则，结合教材中的知识点，创设一定的教学情境，满足当下学生的认知特点，充分展现情境教学法的优势，达到减负增效的目的。在积极对话的过程中，主动为学生创设有效的问题情境，让学生有探究的欲望，从而提升整体教学水平。在创设情境的过程中，教师应该对学生的实际情况有一个系统性的认知，将语言的特殊性诠释出来。

    例如，在人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Unit 2“This is my sister”的教学中，首先要明确教学这部分的教学目标是让学生学会利用英语介绍自己的家庭成员，然后掌握相关的词汇和句型。课堂上，教师选择适当的时机向学生提问：“Do you have any sisters？”（你有姐妹吗？）学生会按照自身的实际情况回答问题，有的回答“Yes”，有的回答“No”。然后向家庭的成员提问，如“Is this your mother？”“Is this your uncle？”等，这些英语问题与学生的日常生活有着非常紧密的联系，自然会引发他们交流的欲望，之后将成员介绍的内容引出来，采用对话练习的方法来掌握相关的知识点，达到学以致用的目的。

    二、任务型教学，增强学生学习口语的信心

    任务型教学主要是增强学生的主动性，每名学生对于事物的认知都存在着一定的差异性，随着自身水平的不断提升，看待事物的态度也会发生变化。教师在布置任务时，应该基于口语教学的基本特点，培养学生的创新性思维，要让学生在“做”的过程中学习，在沟通、表达时借助语言去完成相应的任务。首先，明确任务目标，不只是要将课堂上的目标考虑在内，还应该将课堂上学到的知识应用到现实生活中，在进行逻辑表述时，熟练应用各种语句。其次，设计任务要以学生的实际情况为基本准则，尽量符合学生的实际情况。

    例如，在教材九年级全一册Unit 1“How can we become good learners？”的教学中，在设计任务前要提前了解学生的兴趣、爱好，将其制作成为一张完整的表格，按照表格内容来拟定任务。教学任务的有效实行是最关键的一个环节。在设计任务时，教师要起到主导作用，在意见交流的过程中运用英语去表达自己的意见和看法，从而使学生对任务有一个更为深刻的认知，活跃评价气氛的同时，也能增强学生的信心，提高他们的口语能力。

    三、互动式教学法，培养学生的合作意识

    互动式教学法是一种先进的教学方法，具备调节氛围的作用。教师要充分借助这种方法发散学生的口语思维，培养他们的合作意识。角色互动教学可以让学生在模仿的过程中亲自感受英语口语的重要性。教师可以引用《冰河世纪》《变形金刚》等经典电影为题材，这些电影对话简单，具备一定的生活性。应用多媒体辅助设备，让学生扮演电影中人物，在口语练习时，尝试着进行表演，尽量在轻松的氛围中掌握重要的单词和句型。

    例如，《冰河世纪》中的经典独白。

    Carle：What is this，butterflower？Im sure its the last one this year.

    Sid：Oh，look at the pinecones，my favorite.

    Manfred：Come on，lets go to the warm south.

    Sid：Really.

    Manfred：Fake.

    Sid：A piece of wood with my smart head will give off sparks.

    通过这种互动的方式，可以发现学生学会的不只是知识，还懂得了如何去获取这些知识，体会到了学习的快乐。无论是师生互动还是生生互动，实际上都是双向的，学生通过教师学到知识，发现自身的不足，然后提高对自我的认知。简单而言，互动式教学法实际上是搭建了一个平等的沟通关系，不仅培养了学生的合作意识，也提高了学生的口语表达能力。

    四、结束语

    教师应该以学生的实际情况为出发点，借助多维教学法，为学生创设一个展示自我的舞臺，推动英语课堂教学工作的顺利进行。同时，教师也要意识到这种方法的应用价值，结合教材内容去开展教学活动，这样才能发散学生的思维，提高学生的英语运用能力。

    参考文献：

    [1]顾华丽.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].校园英语， 2017（39）.

    [2]谢清华.浅谈初中英语口语教学方法理论研究[J].新课程（中），2017（3）.

    [3]严志慧.对初中英语口语教学方法的分析[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.