初中数学教学中学生自学能力的培养对策初探

    吴建运

    摘要：数学是物理、化学等逻辑性较强的理科科目的基础。因此，在这一阶段学好数学有利于加强学生的推理能力，培养学生的逻辑思维。学生如果没有自主学习能力，仅依靠数学教师的生拉硬拽，长期处于跟随的位置很难获得较大的进步和数学学习的成就感。教师要在完成教学任务的同时需要注意培养学生的自主学习能力，学生有了自主学习能力，就会在学习过程中化被动为主动，从而培养学生数学学习兴趣和建立数学学习信心。

    关键词：初中数学;自学能力;合作交流

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0035

    初中数学教学的课时有限，仅靠课堂中向学生传输知识与学习方法是不够的，还需要学生在课下进行自主探究学习，这样才能够取得最理想的学习效果。所以，对于学生自学能力的培养就显得尤为重要。众所周知，学生自学能力的培养是其他学习能力得以顺利发展的基础与前提，并且自学能力的强弱也会极大程度上影响到其他学习能力发展的速度、深度与广度。为此，教师需要加强对学生自主学习能力培养的研究，为学生后续更好的学习及发展奠基。

    一、以情境培养学生自学能力

    初中数学教学过程中，有效情境发挥的作用是不可忽视的，能够以激趣帮助学生理解所学内容，提高课堂教学效率的同时，唤醒学生的认知系统，拓展思维，成为真正意义上的学习的主人，能为学生自学能力的有效培养奠基。以《相遇问题》的教学为例子来分析。此部分的教学需要学生具有分析“相遇问题”数量关系的能力，掌握相应的解题思路和方法。通过对学生的调查能够发现，学生普遍对题中的术语“两地、同时、相向、相遇”等意义理解得不是很透彻，所以解题之中就会出现由于题意理解不清而造成学习困难的情况，此时教师需要从传统的教学之中走出来，为学生创设适宜的教学情境。利用多媒体给学生创设动态画面：展示由两辆车同时从两地出发、相向而行，直至相遇的整个过程，并辅以发声、闪灯等手段，使得原本的静态运动以动态运动的形式进行呈现，这样学生便可以轻松地理解题中的各个术语，为后续的顺利学习奠基。此种借助现代信息技术创设的教学情境，能够给学生营造乐学的氛围，激发学生的求知欲望，使学生的思维处于活用状态，从而全身心地参与到新知的学习之中，自然学生的自学能力会得到有效提高。

    二、以合作交流培养学生的自学能力

    传统的初中数学教学过程中，之所以总是无法达成培养学生自主学习能力的目的，是由于教师总是将“讲解”贯穿于整个教学过程中导致的。所以在新时期的初中数学教学过程中，教师需要具有优化教学过程的意识，给学生预留更为充分的合作交流时间，以此循序渐进地培养学生的自学能力。当然，学生合作交流的过程中，并不是教师就无所事事了，而是需要对学生的合作交流进行及时关注与引导，以此提高合作交流的实效性。比如，在学习《平行四边形的性质》相关内容时，课堂教学过程中教师可以将学生分为不同的学习小组，先由學生个人将平行四边形剪开，考虑与推导之后参与到小组之中去计算与讨论。整节课教学过程中，不仅课堂氛围十分活跃，而且极大程度上调动了学生的学习积极性，丰富了学生的学习形式。至于教学效果方面，学生不仅对平行四边形的性质掌握的十分扎实，而且学生的自学能力、创新能力也得到了极大的提升。这样的教学过程中，教师只需要扮演好自身的引导者、指导者与参与者角色即可，能显著提高初中数学课堂教与学的实效性。

    三、以应用能力提高学生的自学能力

    当学生有了自学的意识与能力之后，还需要给学生提供充分应用知识的机会，这样学生才能够感知到自学的意义与价值。如果说创设情境是培养学生自学能力的铺垫，在教学中给学生提供充分的合作交流的时间与空间，就是培养学生自学能力的关键，那么加强对学生具体应用能力的培养，就是对学生自学能力的延伸与强化。为此，在实际的教学过程中，教师必须要意识到此点，并应用有效的策略进行教学。比如，在学习完《勾股定理》之后，教师可以给学生出示这样的题目：假期中，小明和同学到某海岛上去探宝旅游，按照探宝图，他们登陆后先往东走8千米，又往北走2千米，遇到障碍后又往西走了3千米，再折向北走了6千米处往东一拐，仅走了1千米就找到宝藏，问登陆点A到宝藏埋藏点B的距离是多少千米？相信在此种学以致用的教育背景下，学生会真实体会到勾股定理在生活中的有效应用，乐于主动参与到对知识的概括、抽象、解决之中，不断提高学生的自主学习能力。

    四、拓展学生自学途径

    在以往的初中数学教学中，多数教师只是局限在课堂上的课本知识进行教学，这样不利于提升学数学的学习兴趣，甚至部分学生会因为枯燥乏味的数学教学对数学课丧失信心。很多知识都是来源于生活的，数学也不例外，因此数学教师应该将数学与生活紧密结合在一起。在实际的教学中，可以通过生活中常见实例引入课堂知识点教学，这样可以拓展学生的发散性思维，让学生养成举一反三、善于观察等优秀的学习品质，可以激发学生的数学学习兴趣，提升其自主学习的能力。教师通过有效的教学，既丰富了学生的生活常识，又加深了数学知识点的应用实效，非常适合于初中数学教学中对中学生自主学习能力的培养。比如，初中数学中的“对称轴”单元，在实际教学中，教师可以通过引用道路两旁风景树为例，以中间轴线为分界线，其左右两边的树木的距离相等，将其引入数学分子式中，进行举例说明。此外，还可以通过生活中多种实例进行举例对比，帮助学生树立对称物体的真实感官，以便学生能够真正了解到对称轴的作用，从而实现教学知识点的实用性，让学生进行自主思考，调动其积极性，鼓励学生积极表达，增强学生的自主学习能力。

    总之，自学能力的培养是一个循序渐进的过程，在教学活动中要充分尊重学生之间的差异和个性，遵守学生发展的基本规律，通过有效的教学方式，激发初中学生对数学的学习兴趣，培养学生的数学思维，调动学生学习数学的积极性和主动性，从而养成学生自主学习习惯，如此才能有效提高数学学习效率，为今后的学习奠定基础。

    参考文献：

    [1] 谢 尘.谈初中数学中学生自学能力的培养[J].东西南北：教育，2018（1）.

    [2] 张 云.初中数学自学能力培养探究——论“自学、议论、引导”的教学方法[J].数理化解题研究，2018（8）.

    （作者单位：广西巴马瑶族自治县燕洞镇初级中学? ?547505）