如何指导低年级学生课外阅读

    李新燕

    课外阅读指导得当，既可培养学生的阅读兴趣，开阔视野，增知启智又能够提高其阅读能力和写作水平。那么如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢？根据实践，我认为可以从以下几方面入手。

    一、推荐课外阅读内容

    介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级阅读内容适合图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言等都需要;二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级一般以儿歌、寓言、童话为主。

    为了给学生选好读物，能更具体地指导阅读，教师要博览群书，特别是要广泛认真地阅读儿童读物。因为学生识字量较少，我就为学生准备了以图为主的新书，安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。学生每学一篇课文，只要图书室有相关资料，我都会向学生介绍与这篇课文相关的资料，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如学了《植物妈妈有办法》一课，就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》;学了《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章;学了《快乐的节目》一文，就介绍和指导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。经过一段时间的引导，学生不但逐渐养成了课外阅读的习惯，而且走上了正确轨道。

    二、开展阅读摘抄

    学生如果不断努力增加自己的词汇量，在学习中所遇到的困难就会越来越少，增加学生词汇量最有效的方法就是大量阅读。为此，我指导每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。我经常给学生讲积累的好处，告诉他们“好记性不如烂笔头”。有了积累本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再不愁没词了。在积累中，有些学生不能辨别哪些是该积累的好词，我就选几篇文章，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，如写春夏秋冬四季景色的，描写人物外貌的，刻画人物喜怒哀乐感情的，只要觉得美，就抄下来，以丰富自己的语汇。

    学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，应立即给予表扬与鼓励。学生在写作时运用了所积累的好词语我就会特别地标注出来，并在班上朗读，以此激发学生积累的兴趣，从而提高阅读能力和写作水平。

    三、教给课外阅读方法

    教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我们着重教会了以下方法：

    1.按顺序看懂文章。每读一本书、一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。

    2.分步閱读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后填写阅读卡片或写出简短的笔记。

    3.图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生能够用自己的语言讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。

    总之，低年级课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯。