初中语文教学中渗透德育教育的有效性分析
摘 要：德智体美劳全面发展已经成了当代教育教学的主题，新课改以后，我们一直在倡导要在知识教学的同时对学生进行德育教育，以便能够促进学生的心智发展，促进学生健全人格的养成，让学生渐渐成长为智力与品德全面发展的、国家与社会真正需要的人才。不但是在成人工作压力越来越大、学生学习压力越来越大的当下，对于学生的教育与德育仍然呈现不平衡的状态，且有越来越倾向治理教学的趋势，文章结合当前初中语文教学现状，探讨初中语文教学中德育教育的渗透有效性。
关键词：初中语文;德育教育;有效性;分析
一、 引言
德育对于每个学科来说都很重要，在语文教学中的作用更是不可替代，语文教学的本质是让学生对自己国家的语言运用的更加熟练，同时对于自己国家的文化能够有更加透彻的理解。我国作为一个自古尚德的国家，品德自古以来就是我国人才培养的重点，所有的语文课文中都蕴含着人们美好的情感或者是对美好的情感进行歌颂，可以说如果语文教学中缺乏德育，那么学生的语文素质根本不可能得到根本性的提高。随着经济与社会的发展，人们的思想越来越开放，生活越来越安逸，但是精神世界越来越贫瘠，面对信息繁杂的花花世界，学生的世界观与人生观受到冲击，因此，语文教师必须好好利用课本对学生进行德育教育，帮助学生树立正确的价值观与人生观，让学生未来的人生更幸福。
二、 当前我国初中语文教学现状
（一）教师忽视对学生的德育
社会在不断的发展，家长的教育意识觉醒，对于学生的成绩过于关注，很多家长甚至将学习成绩作为“好孩子”的唯一评判标准，认为成绩不好的孩子是没有未来的。而且随着市场经济的不断发展，很多不良商家又在不断地贩卖焦虑，整个社会都透露着一种紧迫感。在这样的背景下，学生的应试压力也在不断增加，教师难以不受社会与时代的影响，更加重视学生的学习成绩，所以很多语文教师都将课堂效率作为教学活动的唯一目标，这里的效率则指的是让学生在最短的时间内提高分数。从而教师在进行课文讲解的时候，忽视学生对课文的感受，重视通过各种各样的技巧让学生学会答题，教师对于学生德育的忽视直接影响学生品德的培养。
（二）教师对于德育的理解不够透彻
教师对于德育的理解直接影响教师德育教学活动的展开，当前很多语文教师对于德育的理解不够透彻，过于单一。在进行课文讲解的时候，即便意识到对学生进行德育的重要性，但是讲解过于官方，喜欢站在“上帝视角”来考虑问题，忽略真情实感的表达与传达。比如，在讲解一些文学作品的时候，总喜欢从时代背景出发，给作品冠上各种主义的帽子，忽略对作者与人物内心的挖掘，学生无法从中受到震撼，从而影响学生的价值观念。再者，教师对于德育这件事表现的些许形式化，有为了德育而进行德育的嫌疑，比如在值得深入挖掘的内容上浅尝辄止，而在没有德育价值的内容上又强行往德育内容上靠，导致学生无法将自己的情感带入到文章中，德育效果不好。此外，教师所实行的德育应该是引导，而不是强行将自己的价值观念灌输给学生，但是当前很多初中语文教师还是喜欢这样做，这样不仅不利于学生品德的培养，还容易激起学生的叛逆思维。
（三）教学方法落后
教师在开展教学活动的时候，仍然喜欢沿用传统的灌输式教学方法，十分影响教学效果，在教学的过程中忽略多种教学模式的穿插使用，使得整个教学过程缺乏趣味性，学生的注意力不集中，情绪也就无法跟着教师的讲解走，学生的主观能动性发挥不出来，影响教学效率与教学效果。
三、 初中语文教学中德育的有效性提高
（一）教师有针对性地对德育素材进行选择
教师在利用课文来对学生进行德育的时候，一定要做好德育素材的选择工作，不是所有的课文都适合当作德育素材。如果教师在每篇课文的讲解中都一定要涉及一些德育內容，将会严重影响教学进度，教学时间根本跟不上，而结合德育需求来对课文进行选择既可以满足德育需求，也可以避免因为德育而影响教学进度，从而提高课堂效率，让学生在获得品德发展的同时掌握足够的语文知识与做题技巧。比如，教师在对七年级上册第五单元进行教学的时候，教师可以先弄清本单元的主题，通过熟悉课文可以得知这一整个单元都是描写的动物，这一整个单元的德育可以是通过这些课文让学生感受动物的可爱，感受动物与人之间的情感，同时学习动物的一些品格。教师在明确德育教学目标之后，可以直接选一篇具有代表性的课文来开展德育教学，其他的课文正常讲解就可以了。在这一单元的教学中，教师可以选择《狼》这篇文章来对学生进行德育，因为同《猫》《鸟》《动物杂谈》相比，《狼》这篇文章不仅可以达成培养学生热爱动物、热爱大自然、热爱生活的德育目标，同时狼的品格更加特殊，狼的品质更值得学生去学习。
再比如，教师对第三单元进行教学时，这一单元主要是人物描写，同时让学生思考对自身影响最深刻的人物，培养学生的感恩之心，在这一单元中，《从百草园到三味书屋》更加具有代表性，所以教师可以着重选择这篇文章当作德育的重点素材，对于本单元中其他文章的德育讲解可以一带而过。
（二）利用写作来进行德育教学
很多语文教师习惯在课文讲解的时候对学生进行德育教育，而忽略了其他形式的德育教学，有些初中语文教师对于学生的写作指导本身就不够重视，更不用说利用写作来对学生进行德育教学了，实际上，这是一种错误的教学观念与做法。文章的本质是利用文字来抒发自身的情感，同读者之间进行交流，虽然写作分数有时候也同文章的写作技巧相挂钩，但是真正的好文章一定是作者的真情流露，所以文章的写作和学生本身的思想道德品质有很大的关系。如果一个学生不爱国，就无法写出令人动容的、可以拿高分的主题文章，如果一个学生缺乏感恩之心，可能在写文章的时候根本在脑海中找不到可以描写的人物。所以，一方面教师在日常生活中要引导学生留心生活，引导学生将课上所讲的德育内容在生活中进行实践，另一方面教师还要引导学生将生活中的一些印象深刻的事用文章描述出来，长此以往，学生不仅可以提升自身的道德素养，还能够提升自身的文字表达能力，从而提高整体语文能力与分数，一举两得。
比如，教师在对《济南的冬天》一课进行教学的时候，首先教师可以明确这一课的德育目标应该是让学生感受作者对故乡济南的热爱之情，同时培养学生对自己故乡的热爱之情。首先，教师可以引导学生回忆自己小时候对自己来说印象最深的景色与事物，然后让学生之间针对自身的回忆来展开讨论，营造一个良好的课堂氛围，让学生更加积极地参与到讨论中，激发学生对故乡进行探索的兴趣。讨论结束后，教师可以让几个学生来回答问题，然后组织学生进行一个以故乡为主题的小练笔，让学生在下节课之前交上来，教师将文章收上来以后对这些文章进行评论，并在课上同学生探讨文章的写作优化问题，对于文章写得明显没有内容的学生，教师应该引导学生在课下的时候留心关注生活。
（三）综合运用多种教学方式与教学手段
传统教学模式与教学手段下，德育教学的开展效果有限，为了更好地提高教学效率，达到更好的教学效果，教师应该综合运动多种教学方式与教学手段来开展德育教学。
首先，教师应该加强对多媒体信息技术的应用，多媒体由于可展现的形式多样，可以更好地帮助教师来设置教学情景，从而更好地吸引学生的注意力，让学生将情绪带入到课文讲解中。比如，教师在对《狼》这篇文章进行德育教学的时候，单靠教师讲解，学生可能无法真正领悟到狼的品质。为此，教师可以提前在网上找一些关于狼的小视频，现在网上有各种各样的关于动物介绍的小视频，既有文字又有视频，学生受到的视觉冲击更强烈，也更容易被影响。教师在对多媒体进行运用的时候，可以使用翻转课堂的教学模式来进行德育教学，以便能够更好地发挥学生的主观能动性。
再者，教师可以经常组织一些德育主题教学活动，如中国传统的二十四节气、中国传统节日等都是很好的素材。比如，在国庆节前后，教师上课的时候就可以将涉及一些国庆的内容，如国庆节的由来当作故事讲给学生，还可以组织全班针对爱国故事进行讨论，国庆节放假的时候可以让学生以国庆节为主题写一篇大作文，通过这种方式来培养学生的爱国热情，拓展学生的文化常识。
（四）结合生活实际开展德育教学
教师结合生活实际来开展德育教学有利于学生主动将知识运用到日常生活中，在行动中体现德育教学成果。为此，教师在日常生活中应该多思考和积累生活素材，将自己的生活同课本中的德育内容相结合，在需要的时候讲解给学生。教师结合生活实际对学生进行德育的时候，还应该结合实际与时俱进，多了解学生的思维，多接触学生接触的事物，只有这样，教师在结合生活实际进行德育教学的时候学生才更有代入感，才能起到更好的效果。比如，教师在对《生于忧患，死于安乐》一课进行教学的时候，面对当前初中生沉迷網络游戏的现状，教师要引导学生将精力放到学习上来，让学生具有远大的抱负和理想。不过教师也要意识到初中生这个年龄段都有玩的天性，学生沉迷网络的时候，教师可以将学生的兴趣点引到更有意义的事物上。再比如，教师对《社戏》一课进行教学的时候，教师可以通过用当前人们的娱乐方式与人们的传统娱乐方式进行对比，引导学生关注社会现实，引发学生对当前人们娱乐方式的思考，引导学生关注传统的文化与习俗，从而培养学生的文化传承意识。
四、 结束语
综上所述，为了促进学生的全面发展，响应国家号召，促进我国教育事业的不断发展，各科教师在对学生进行知识教学的时候，还要做好德育教学工作，尤其是语文教师。当前初中语文教学中的德育教学中还存在一些问题，为此，初中语文教师必须改变自身的教育观念，加强对学生的德育教育，深入挖掘教材中的德育资源，灵活运用多种教学方式与教学手段来开展德育教学活动，为学生打下一个更好的语文基础，促进学生的长远发展。
参考文献：
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作者简介：崔玲霞，甘肃省定西市，甘肃省渭源县龙亭中学。
