用数学游戏提升高年级学困生运算能力的策略

    孟秀华

    摘要：运算能力是一种基本的数学能力，是借助算理进行运算、推理得出运算结果的一种能力。通过分析发现，运算能力差是小学数学高年级学困生形成的原因之一。为提高全班学生的整体数学水平，教师应该注重提升学困生的运算能力。数学游戏趣味性强，能降低运算知识学习的难度，激发学困生的学习兴趣，提高其学习的自主性。文章就如何运用数学游戏提升高年级学困生运算能力进行探讨，以供参考。

    关键词：数学游戏；运算能力；提升策略

    如何促进学困生的有效转化，一直是教育工作者探讨的重要话题之一。对于小学高年级学困生而言，运算能力差成为影响其顺利转化的重要原因。因此，在教学实践中，教师要注重把握学困生的心理特点，积极寻找学困生感兴趣的教学策略，促进学困生运算能力的提升。

    一、借助互动游戏，提升小数运算能力

    学困生对于游戏较为感兴趣，教师应该抓住学困生这一心理，借助数学游戏积极营造轻松、愉悦的课堂氛围，对其进行运算训练。在教学过程中，教师要向学困生认真讲解互动游戏的规则，引导学困生比一比在规定的时间内看谁在游戏中答对的题目数量较多，给予其“小数运算能手”的称号，使其收获学习的成就感，增强学习小数运算的自信。

    在课堂上采用上述互动游戏与学困生积极互动，不仅能够吸引学困生的注意力，而且能激活数学课堂，有效缓解学困生运算的枯燥感，充分调动学困生运算的积极性，使其在感受游戏乐趣的同时，在无形中提升小数运算能力。

    二、应用猜数游戏，提升方程运算能力

    解方程是小学高年级数学的重要知识点，遵循的运算法则较多，题型复杂多变，是很多学困生的学习难点。为提升学困生的方程運算能力，增强其运算自信，教师可以运用猜数游戏进行教学，以增强其学习体验。

    例如，在教学教材五年级下册“简易方程”这节课时，教师课前制作相关的多媒体课件，设计了18 + 11x = 95，x×9 + 3 = 12，6×15 - x = 76，13 + x÷1 = 20，x - 16÷8 = 17，20 - x÷8 = 3等10道题目，每道题目的分值为10分，同时将学生分成3 ～ 4个小组。游戏时，教师用大屏幕展示相关题目，每道题目的展示时间约10 ～ 30秒，要求各个小组只能有一名学困生站起来回答问题，猜测题目中x代表的数字。无论学困生的回答是否正确，时间结束后直接跳转到下一道题目，直到10道题目全部进行完毕，由下个小组以同样的规则进行游戏。待小组做完游戏后，统计各个小组的得分，根据分值高低评选优胜组，并发放准备好的小礼品。

    课堂上应用猜数游戏，不仅能增加数学课堂的乐趣，培养学困生的团队协作意识，而且能锻炼学困生的方程运算能力。尤其通过发放小礼品，更能调动学困生参与数学游戏的积极性。

    三、开展闯关游戏，提升分数运算能力

    围绕学困生分数运算的薄弱点，教师可以设置由易到难的闯关游戏，以调动学困生的运算热情，主动克服运算困难。尤其当顺利通关完成游戏时，更能让学困生尝到学习的乐趣。因此，教师要注重查阅资料，做好闯关游戏的设计及运用，为促使学困生运算能力的提升做好铺垫。

    将分数四则混合运算知识和闯关数学游戏巧妙融合在一起，学困生每成功通过一个关卡，就距离小狗的家更进一步，能够吸引其继续闯关，最终在将小狗顺利送回家的同时，也锻炼了学困生的分数运算能力。

    综上所述，在小学高年级数学教学中，为促进学困生更好的转化，提升其运算能力尤为关键。教学实践表明，应用数学游戏能够提升学困生的运算能力，收到事半功倍的教学效果。因此，教师应该提升数学游戏的应用意识，做好充分的应用准备，精心设计数学游戏。同时，教师也要明确高年级数学中相关的运算知识，把握教学的重点和难点，设计数学游戏，增加数学教学的趣味性，使学困生牢固掌握小数、方程、分数等对象的运算方法和运算规律，实现运算能力的明显提升。

    基金项目：2019年海南省教育科学规划领导小组办公室专项课题——运用数学游戏提高小学生运算能力的实践研究（QJH201910038）。

    参考文献：

    [1]郭守敬.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].新课程（上），2019（4）.

    [2]冯长际.小学数学运算能力培养探究[J].中外企业家，2019（36）.