思维导图在初中道德与法治教学中的应用
于英丽
【内容摘要】现如今，人们对于思维导图的概念已经不再陌生。因其实用性与高效性的特点被广泛的应用于我国各阶段的教育中。它在各大学科教学中发挥着重要的作用，是一种更加便捷、明了的学习和记忆的方式，能够帮助教师和学生更加顺利地进行教学任务。本文将通过以下几个方面的论述来研究和分析思维导图在初中道德与法治教学中的应用。希望能够和各方同仁一起学习和借鉴，铸就共同的进步，推动教育教学的发展。
【关键词】思维导图 初中教学 道德与法治 应用
初中阶段所要学习的道德与法治课程是一门理论性质比较多的科目，给学生的印象容易出现生硬与冷僻的抽象感觉，但是这门学科对初中生的认知体系是有所完善的，对于学生的心理建设和心智发展有着不可或缺的教育意义，是健康成长道路上必不可少的助攻力量。为了使这门学科的教育内容更加轻松且深刻的印记并融入学生们的思想意识中，教师有必要利用思维导图来进行教学，研究出一条更适合学生学习的途径。
一、思维导图的概念
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的图形思维工具，在教学中应用，能够对学科教学内容进行有效体现，为学生的学习提供有效的指导。思维导图在应用过程中，采取图文并重的表现技巧，将各级主题的关系以及相互隶属关系利用层级进行表现，使学生把握知识点之间的关联性，为学生学习提供逻辑思维关系，有助于促进学生对知识的理解和认知。
二、初中道德与法治教学现状分析
1.教学形式比较机械化，学生学习效率比较低下
在传统的教育观念中认为，课堂应该是有老师来主导与掌控的，学生只需要乖乖的听讲就好了，并且感觉只要是老师讲过的东西，课本上出现过的内容，学生就需要掌握、就理所应当的学会、记住、会运用，从来不把学生放在课堂的主体位置来进行教育。这些思想的根深蒂固表现在教学行为中，就导致了在初中道德与法治的教学中形成了比较机械化的形式，因为它在教育体系中没有很好地被重视，所以，很多教师的施教方式都是依照课本进行简单的讲解，平铺直叙地向学生们灌输着庞大的知识体系，不涉及什么有利于教学开展的重要环节、更没有什么有效的学习方法和措施，学生们机械化的被动接受便是一种习惯与常态，基本上都是过眼云烟，不存在什么过于深刻的印象，也没有什么具体的概念，所体现的学习成果是微乎其微的，也就是说学生的学习效率比較低下。
2.教学内容比较抽象化，学生学习兴趣比较缺乏
初中生正处于青春期的萌芽阶段，在许多意识和行为上存在着不健全、不成熟的地方，又随着经历的增多，叛逆心理会不自觉地形成，所以在这种时候，他们对于道德与法治的界限还不够清晰与明确。在道德方面学生尚可通过人际交往与情感沟通逐渐的结合到学习课程中，融入生活与实践中来体味不同的人性品质，可是对于法治概念的模糊是源于生活中少有的接触，自然的陌生感和抽象性。这在以往的教学中教师为了完成教学任务和普及法治知识，而严格的要求学生死记硬背，学生们面对那些生疏的词汇、理论依据十分的枯燥无趣，在这一过程中，逐渐让学生们丢失了学习的动力和方向。
三、思维导图在初中道德与法治教学中应用的优势
1.教学思路更加清晰化，有助于学生记忆体系逐渐完善
思维导图最突出的优点就是采用图片和文字相结合的方式，将道德与法治的相关内容通过主干和分支清晰地呈现出来，学生不用再去一味地跟从老师的脚步记一些繁琐复杂的笔记，凭借思维导图在知识点之间的图文连接，就可以很顺利地将重点内容罗列出来。并或在有限的时间里获得深刻的印象与记忆。因为学生在学习的过程当中可以有效地利用思维导图理清自己的逻辑思维，然后学生的思维意识就会越来越突出，被这种简洁的方式带来新鲜的刺激，在神经系统中画上深刻的一笔信息。这样不仅让学生的主体地位在课堂中有效地凸显出来，也让学生的学习变得更加的轻松与快乐，逐渐增长学生的自信心和完善学生的知识体系，这对于学生自主学习道德与法治知识来讲是非常有价值和有意义的一种方式和措施。从本质上来讲，道德与法治是属于文科性质，它的相关内容和知识与其他学科相比而言，比较的枯燥和无味，在人们看来全是罗列的文字和长篇幅的内容。而初中阶段的学生正是一个天真烂漫，活泼好动的年龄阶段，如果让学生单纯的记一些笔记，在后期复习的过程当中，很多学生都非常抵触，不愿意去看这些纯文字内容，在学习压力和老师的强硬要求下会适得其反，不利于学生身心的健康成长，所以建议能够在要求学生记忆的过程当中懂得教会学生结合使用思维导图，用图文并存的方式勾画出记忆的路线，这样就能够带来非常好的复习效果，提升学生的认知程度。因为在运用思维导图时，学生可以根据各个分支之间的关系，自行的记忆起整个大致的框架，如果学生在记忆过程当中有一个知识框架，到后期背诵的过程当中会更加有逻辑感，这样所记忆的思想道德与法治相关的内容会更加全面而且牢固。
2.教学内容更加生动化，有助于学生运用意识逐步提高
在开展教学活动的过程当中，采用思维导图，可以很好地吸引学生的学习兴趣，初中生他们的逻辑思维能力发育还不够成熟化，在他们的意识里更倾向于学生更为贴近生活的内容，所以在学习抽象难懂的道德与法治知识的过程当中，很容易出现听不懂或者是不理解这种现象，所以在教学活动过程当中，如果老师能够有效地运用思维导图，让学生在思维导图的帮助下展开想象能力，不会再像以前那样只是单纯的死背书上的理论知识，在思维导图的帮助之下，学生可以通过一个主干慢慢扩展为层层的分支，根据每一个分支下面的主题或者关键词展开相应的想象，这样会让学习内容变得更加具体而生动，也就无限的增加了学生在学习过程中动力，体现出了学生自主自由学习的原则，在学习的过程当中，可以做到知识的可视化和系统化，以及相应的层次化。通过思维导图，对道德与法治的内容进行生动、形象的展示，使学生在学习过程中对相关的知识内容有更好的理解，如果学生能够在学习过程中，用具体的框架来表达，那么他们的思想道德水平就会有更大的提高，可以更全面地理解教师所讲的道德与法治的内容。
四、思维导图在初中道德与法治教学中应用的方式
1.利用思维导图，树立教学目标
教师要利用思维导图规划好自己的教学设计，搭建起自己的教学目标。这样才能让教学更有方向感，也才会让教学顺利开展中更有成就感。
首先，老师在上课之前一定要把课程内容熟知于心，对教材有个整体的把握。在每个章节的内容中都要重难点知识分析清楚，利用思维导图调节好上课的节奏，控制好每个知识点的主讲时间和内容，需要学生理解到什么程度，怎么运用知识要点设立准确的目标，做到有条不紊、有的放矢。
其次，要注意引导学生领会知识的内涵和精神，注意情感的建设需求，用思维导图的逻辑惯性树立起浓厚的感情目标，把教学内容中所涉及的思想情感和优秀品质以学生们容易接受的形式来进行教学，站在学生的立场来考虑问题，以便与学生产生共鸣思想，培养学生的道德品质思维，普及初中生所应懂得的法治常识。
最后，还要重视能力目标的树立。道德与法治课程是一门与生活行为和生活能力息息相关的学科。教师不单单是知识的传递使者，更是学生能力的培养师。教师要利用思维导图的先进策略在教学设计中融入对于学生能力的锻炼，包括学生的语言表达能力、与人和谐共处能力、自立自主能力、思维能力等等方面，每次可以结合教材的内容和学生的特点进行有计划地培养。
2.利用思维导图，完善教学体系
初中道德与法治的教学范畴是一个有着它特殊的规律与性质的，教师要重视它的内容和特点，以自己的教学经历和教学经验来完善它的教学体系。
首先，在课程的导入环节，教师要重视教材与生活细节的联系，密切的结合学生的日常或者身边的故事進行有思考性质的提问，极力的引发学生的好奇心和求知欲，以明确与直观的主题来设立思维导图的中心内容。
其次，通过自然的过渡衔接到下一层次的内容中，其中，包括设置好重点的环节是以什么形式开展、难点的地方又要怎么去分析和解释，亦或者是在哪一部分内容的学习上要通过学生的分组讨论来进行，都需要老师的精心安排和有目的的教学。
最后，建议老师在当堂课中完成对于学生的考察与评价，通过学生了解和掌握知识的多少来获得相应的反馈，总结出课堂中或者教材中所出现的问题;总结出学生对于思维导图利用的程度;总结出自己教学体系中仍需改善的地方;总结出学生在思维运作中记忆能力的配合是否充分。同时通过鼓励的评价措施，可以增进师生之间的情感，扩大学生对于道德与法治学习的信心。
3.利用思维导图，拓展学生想象
教师在开展初中道德与法治教学时，要有效运用思维导图，注重做好学科知识的延伸，拓展学生想象，使学生在知识学习和理解过程中，能够更加深入到生活中。可以创设生活情境，要让学生明白道德与法治知识是来源于生活的，在生活中的应用十分广泛。
首先，在讲解道德与法治知识的时候，教师要从生活入手，通过学生熟悉的场景、画面让学生感受到道德与法治并不陌生，让学生身临其境地去感知知识、学习知识。其次，教师可以将生活情境当作一条可以贯穿整个课堂教学的线索，在教学时围绕创设的生活情境和主线讲解知识、拓展延伸。最后，教师可以利用思维导图帮助学生构建完整的知识体系。
总而言之，思维导图对于初中道德与法治课程来说是一个具有深层价值的法宝，教师在道德与法治教学中，应该合理的利用思维导图，认真地进行知识的梳理和教学内容的设计，在自己的教学和对于学生的教育中都要融入思维导图的具体概念和使用方法，在明确的目标和有序的步骤中不断地探寻更加适合学生的教学方式，以追求初中道德与法治教学的进步，以帮助学生更好的学习知识、提升能力、健全人格，共同努力为塑造更为完美的初中生形象而不懈奋斗。
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（作者单位：荣成市石岛实验中学）
