小学生美术风格意识的激发策略

    于淼

    摘要：人，贵于有个性。在小学美术教学中，教师要善于发现学生的个性想法和表达手法，激发学生的美术风格意识，促使学生在美术实践活动中形成自己的风格。

    关键词：小学美术；风格意识；激发策略

    在小学美术教学中，学生对审美对象的感知并非完全一致，在选择表现手法、创作自己的审美想法时都存在较多的个性化表现，这就是所谓的风格意识。因此，教师要激发学生的创作兴趣、树立风格意识，促进学生表现自己的风格特点。

    一、立足美术欣赏，培养美术鉴赏力

    美术教育的目标不是为了把学生培养成为画家，而是在于引导学生去欣赏、创作、评价美术作品，去寻找自我的独特表达个性，形成自己的绘画风格。小学生年龄小，认知存在局限，在激发学生的美术风格意识时，要从欣赏入手，通过汲取众多经典艺术作品的绘画思想、鲜明特色，进而拓宽学生的美术视野。艺术欣赏，对教师也提出了更高的要求。教师要立足中外美术作品发展，梳理和展现不同的艺术流派，如中国绘画中的吴门画派、浙江画派；西方绘画中的立体派、野兽派。这些不同的作品所展现的艺术才华张扬着个性，是培养学生风格意识的重要手段。在艺术欣赏中，具有独创性的风格源于对作品的综合分析，可以从作品的题材、艺术手法、画面色彩等方面来分析作品的风格特色，让学生从这些艺术表现中获得感染力，逐渐内化为学生的潜意识。当然，风格意识的培养并非朝夕之功，需要教师不断坚持。课前，设置“与大师同行”五分钟经典名画欣赏活动，让学生从作品的风格、作者的个性魅力等方面了解大师的风格，追寻大师的足迹，领略作品的艺术意境。另外，教师要关注学生生活经验的积累，引导学生在平时要留心观察，包括动画片、卡通形象等时尚文化素材，从这些多元化艺术中吸取创作元素，融入学生的艺术创作实践。

    二、参与创作体验，培养创新精神

    风格意识具有综合性，风格的表现与诸多要素有关。在艺术作品创作中，我们通常可以通过了解作品的思想、主题，分析作者的想法来探析作品的独特性。同时，还可以通过了解创作手法、塑造艺术形象的方式、对不同艺术语言的驾驭模式等来梳理作者的独创性。在美术课堂上，创作环节是必不可少的。教师应该认识到风格意识培养的重要性，鼓励学生张扬个性，展现自己的风格，让学生梳理风格意识，提供作品的表现力与创新精神。对于风格的独特性表现，可以围绕创作主题、造型等方面来展开。例如，“昨天、今天、明天”這个教学主题应该如何去表达？有的学生提出，我昨天是一个婴儿，今天是一名学生，明天是守卫祖国边疆的战士。对于这一主题，如何来表达自己的画法？有的学生想通过漫画的方式来设计造型，而有的学生提出可以通过素描来展现。对于学生的创作，教师要鼓励学生选择自己熟悉的方式来表现创作风格。同样，创作手法也具有个性化，学生对色彩、造型等表现具有敏感性和独特性，教师要引导学生去寻找和选择适合自己的表现方式。例如，有的学生喜欢油画棒的浓烈色彩，有的学生喜欢彩色铅笔的清新淡雅，而有的学生喜欢水墨画的飘逸意境。围绕学生的创作意趣，鼓励学生尝试多种不同的创作方式，去体验创作中的个性化表达方式，发现美术创作中的特殊审美情趣，让学生的艺术风格逐渐个性化。

    三、突出风格意识评价，展现审美个性

    在小学美术课堂中培养学生的风格意识，教师要借助个性化评价方式，肯定学生独特的艺术个性。受到鼓舞后，学生会强化对自我风格意识的形成。教师可以利用学生的创作作品，开展多样化评价。一方面，从作品的表现形式上，对其合理性、技法的娴熟性进行评价；另一方面，从作品的风格上，哪些地方表现了创作个性，哪些地方是对学生风格的展现，让学生认识自己的创作风格，强化学生的自我风格意识。例如，教师在课堂上呈现不同学生的创作作品，让其他学生去猜想是谁的作品。通过猜想活动，学生会注意其他学生的绘画特点，关注其他学生的创作个性特征，并从这些创作作品中联系学生的个性来全面认识学生的风格，调动学生的风格辨析积极性，同时给予学生自我表达的机会，让学生归纳和总结自己的创作风格。通过学生自己的语言表达，增进学生对美术创作逻辑的深刻认识。围绕学生的作品，我们可以在课堂上开展“述说”活动，让学生表达自己的创作作品，分析自己在创作中为什么会选择这种色彩，为什么要做这样的造型，为什么要这样构图等问题。学生通过总结创作想法，深刻地了解自我，促进学生个性风格的养成。

    四、结束语

    总之，在小学美术教学中，对学生风格意识的培养至关重要。通过让学生了解不同创作风格的艺术作品，从中感受艺术审美的意义。注重学生在美术创作中获得成功感和愉悦感，用自己喜欢的方式去表现创作想法，增强学生的自信、胆识和表现欲望，凸显学生的创作风格。

    参考文献：

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