农村中学问题学生的教育对策
潘兴博
◆摘? 要：在学校和班级管理工作的过程中，受到多种因素的影响，不可避免地会出现问题学生这个特殊群体，如何教育转化这些问题学生，已经成为许多教师需要思考探索的课题。通过调查分析发现，现在有很多农村初中生成为了问题学生，初中阶段学生正处于身心发展的关键时期，他们处于半成熟状态，容易在学习和成长上出现问题，对此需要采取相应的教育对策帮助解决。问题学生是多种类型的，形成原因众多，班主任教师应该尊重学生主体人格，建立良好的师生关系，要善于发现闪光点，给予重视和鼓励，还应该做到以情感人，感化引导。本文主要围绕农村中学问题学生的教育对策进行了分析，以供参考交流。
◆关键词：农村;中学;问题学生;教育对策
当前，在新课程改革、教育公平被广泛关注，以及屡次曝光校园暴力事件增的背景下，如何更好地教育指导学生，特别是做好对问题学生的教育，这显得越来越重要。在农村中学教学中，作为教师经常会发现问题学生的各种不良行为习惯，但对于问题学生形成的原因，以及应该采取什么样的教育方法措施去解决，教育的主要责任应该是学校还是家庭，这些情况都需要进行深入的思考和探索。所以，一定重视对问题学生教育对策的研究，争取成功转化每一个问题学生，这是广大教育工作者应该努力研究的方向，这直接关系到学生的学习成长，关乎到农村教育质量的提高。
1关于问题学生的定义和分类
问题学生的问题表现多样，狭义的界定认为：问题学生是指在一定情境中，暂时遇到自己独立无法解决的困惑，从而与自己平常表现相异常的学生。部分学者提出应当慎用或不用“问题学生”概念，代之以“学生的问题”，或者主张用“教育发展的末端者”，以体现个体发展的不平衡性与差异性。
对于问题学生的分类，从来源上来看，可分为行为问题型、学习障碍型、心理问题型、交往问题型;从表现形式上来看，主要有厌学型、不守纪律型、思想偏激型、放任自流型、性格孤僻型、早恋型、沉溺网络型等。问题学生的现象是客观存在的，而且通过研究分析已经证明，问题学生的成因也是复杂的，会受到多种因素的影响，也可能一名学生表现出多种类型的问题，作为教师应该正视这部分特殊学生群体，然后进行深入分析，才能有效解决，促进问题学生得到转化，帮助学习和成长。
2农村中学问题学生的教育对策
2.1尊重学生主体人格，建立良好的师生关系
初中阶段学生具有较强的自尊心，他们向往自由和独立，渴望得到他人的理解与尊重，对于问题学生也同样时是这样的想法，这都会在很大程度上影响班级管理的效果。在对待问题学生教育的过程中，班主任要首先充分的了解学生，把握这个年龄段学生的身心特点，在情感教育运用的过程中，更多的尊重学生主体的人格，不能总是以高姿态与学生们相处，一定要从朋友角度去与他们交流，即使是学生犯了一些错误，也要耐心的帮助分析原因，帮助找到纠正错误的好方法，真正让学生从内心上认识到自身所犯的错误，自觉改正错误，这样的班级管理工作才会是更加有效的，同时对于建立良好的师生关系有着重要意义。班主任要始终坚持以人为本的教学理念，尊重学生的权利，对待班级中的所有学生都应该是平等的，不能只关注学习好的学生，对学习不好或者行为不良的学生就忽视或者讽刺，应该发现每个学生身上的闪光点，比如唱歌好，爱表演、劳动能力强，喜爱运动锻炼等，要努力发挥每个学生的特长，提供展示自我能力的机会和平台，使其获得成功感和自豪感。
2.2善于发现闪光点，给予重视和鼓励
每个学生都是独立的个体，学生们之间是存在个体差异的，部分问题学生学习成绩不高，是因为思维水平和认知能力不强所导致的，面对这样的客观因素制约，作为教师也不能骂他“真笨”，而是应该换个角度，善于发现学困生在其他方面的闪光点，并且及时的给予关注和鼓励。学困生同样是需要受到他人肯定和称赞的，而且由于学习成绩不高，本来就自卑失落，此时更加需要他人的鼓励和支持。一些学困生会在生活中不同方面展现自己的优点，比如乐于助人、热爱劳动、艺术天赋好等等，班主任教师要挖掘他们这些闪光点，不吝赞美之词，平时多夸一夸，如“你真是好样的，我为你骄傲！”“你的歌唱的这么好，相信你在文化课学习上也会进步的。”几句简答的话语对于老师来说是举手之劳，但却很有可能促使学困生找回自信，重拾自我。
2.3以情感人，感化引导
感人心者，莫先乎情，教师与学生谈话时冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责，这些都不会让学生真心的接受，甚至引起对立的情绪。要想让问题学生明白事理，一定要先从情感方面入手，班主任教师在与学生相处的过程，应该尊重学生，关爱学生，对待他们就像是对朋友甚至是自己的孩子一样，要始终怀着诚挚的真心，这样才会赢得学生的尊重和喜爱，才能真正走入他们的内心世界[4]。在班级聊天群里，一次我记住了某问题学生的生日，在他生日的那天中午午休时间，我给他定了一个蛋糕，让全班同学和他一起过生日。那天他是最开心的一天。我深深的知道，在教育问题學生的过程中，可能不会只用一两天就能实现成功的转化，甚至有可能在一两个学期的时间都不会有显著效果，但是作为班主任教师一定要付出耐心和爱心，只要对用真情去后感染和教育，一定会对其产生潜移默化的影响，他的人生轨迹会发生一点一滴的变化，逐渐朝着正确的方向学习进步。让我们每一位有责任感的老师，也都拥有一个执著而坚定的信心，用心教育每个成长中的孩子吧！
3结语
总之，对于农村中学问题学生这个群体，班主任要革新教育理念，注重情感教育在班级管理中的运用，要多尊重学生，关心学生，鼓励学生，赞赏学生，真正拉近与学生之间的情感距离，使其感受到老师对自己的关注和爱护，这样才能更好地转化问题学生，促使他们改正自身缺点，实现健康快乐的学习成长。
参考文献
[1]王楚妙.爱是教育“问题学生”的利器[J].才智，2020（09）：11-12.
[2]孙浩.农村中学问题学生的教育对策[J].才智，2020（04）：18-19.
[3]徐云鹏.初中班主任如何进行情感教育[J].西部素质教育，2019（14）：62-63.
[4]张雷声.浅谈对待农村问题学生的教育方法[J].思想理论教育导刊，2019（7）：20.
