核心素养下小学高段球类项目教学策略探讨
冯小炎
摘 要：本文基于对核心素养的理解，对传统球类项目课堂教学的比照，提出了小学高段球类项目教学从掌握技能向运用技能转变的观点。通过五年级排球课教学案例，解析了高段球类教学的“目标为体能，技术可淡化，评价要到位”策略，为核心素养下球类项目课堂教学的转型提供参考。
关键词：小学;球类;排球;教学策略
中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2020）12-00-02
体育健康核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三大方面。在运动能力方面提出体育教学要从掌握技能向运用技能转变，也就是教学目标确定时不要纯粹地指向一个技术，而是要定位在运用这个技术的过程中加强体能的锻炼，这与以往的学习技术动作是不同的。
《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，球类等技能主导类项目在“技术、体能、运用”三维度目标构建上，建议采用1? 2? 3的课时比例，淡化单一技术练习，提倡技术在多变情境中的学习与运用，促使学生会学与会用。球类教学应更多在运用中加强体能训练和提高技术，而不是唯技术教学或唯体能教学。
为此，在球类等技能型课堂教学中，我们应把教学生锻炼的方法作为教学内容，把锻炼学生体能和教学简单技术作为体育课的目标。基于这样的认识，我在球类教学中遵循“注重运用，强化体能，掌握简单技术”原则进行教学，现以五年级《排球正面双手垫球技术方法》教学为例加以解析和探讨。
一、目标定位要准：用球锻炼
（一）课例解析
排球教材在《纲要》中划分为限学内容，水平三内容标准为排球基本活动方法，即多种形式的垫球活动。正面双手垫球技术是五年级第一学期教学内容，是学生比较喜爱的学习内容之一，但技术要求高，学生容易产生畏惧心理。在目标定位时要降低技术教学，淡化纯技术教学，更多地体现在体能维度和运用维度上。为此，本课结合技术教学以玩球为主旨，通过排球基础知识和基本技术的学习，使学生都能体验到排球运动的乐趣，不断提高排球运动技术和比赛参与能力。基于上述思考，确定以下目标：
认知目标：知道排球正面双手垫球的技术动作并说出动作要领，通过观察能相互指出存在的问题。
技能目标：80%以上的学生能掌握一插、二夹、三抬臂正面双手垫球的技术要领，50%以上学生能一次性垫球5次以上，动作自然连贯。通过运球跑练习，发展学生快速奔跑能力和灵敏素质。
情感目标：在练习的过程中学生能表现出积极主动、相互配合的良好作风。
（二）策略探讨
目标定位是否符合核心素养和课程标准，常常决定了课的成功与否。球类项目课要把球作为载体，用球来强化体能作為首要策略。
1.结合体育文化
足球、篮球、排球三大运动项目，都有着深厚的运动文化。中国女排精神、美国篮球文化、巴西足球文化等都可以作为课堂教学元素。正能量的朱婷、姚明等是学生崇拜的明星，以他们的积极事例作为教学素材，有利于激发学生学习球类项目的兴趣。
2.降低难度系数
小学阶段是学习和形成球类项目基本动作技能的最佳时期，而这离不开基本动作和组合动作的学习。《纲要》指出水平一、二都是以游戏的形式让学生体验球类，水平三才会出现组合练习和综合活动，所以在目标定位时，要适当降低难度，通过游戏形式先让学生喜欢上学习，再出现综合性活动。
3.强化体能训练
足球、篮球、排球的技术学习既是学习内容又是学习载体，学习球类技术是教学目标之一，但不是唯一。在学习过程中，要注重学生在球类学习过程中的能力培养和体能发展。
二、教学方法求变：以趣激趣
（一）课例解析
1.准备热身：情景导入，激趣热身
在课的开始部分，我先通过微视频播放中国女排里约夺冠影像，让学生感受中国女排众志成城、顽强拼搏的精神，同时也很自然地引出本节课的学习内容：双手正面垫球方法，从而利用榜样力量，开始本课的教学。
热身活动时，设计了慢跑取球和创编球操两个内容。绕排球场慢跑分组取球是让学生感知排球场地的大小，而且不浪费教学时间。取球时，第一圈是每人取一个放在球场四角呼啦圈框住的球，按照4、3、2、1组取球的方式，防止取球时的拥挤和停顿。第二圈慢跑时让学生交叉步走，第三圈慢跑又增加一个并腿跳跃，无形中训练了排球移动步法。
创编球操时，主要是让学生的各个关节得到充分活动，同时为直臂垫球动作做好铺垫。师生在音乐伴奏下，有节奏地做操，培养学生的节奏感。
这样设计的目的在于遵循教学规律与身心发展特点的基础上，通过体育课堂常规、微视频导入、慢跑热身、“创编球操”，让学生感知“排球场”大小，明确活动区域，树立规则意识，从而激发学生学练兴趣，达到身心热身效果，为下一步的学练做好铺垫。
2.方法学习：合作学练，体验展示
在教学正面双手垫球方法环节，我遵循“以学定教”的理念，先通过学生自己尝试环节，了解学生已有水平。如发现学生已有一定基础，则可以适度运用榜样教学，如果没有就通过教师示范和媒体演示等方法教学。
在三个知识技能点教学时，即手型、站姿、击球点教学时，我通过两次教师示范、一次媒体演示、一次学生体验的方式进行教学。讲解示范有利于学生建立垫球动作初步印象，媒体演示“叠掌、直臂、压腕、顶肘、击球点、屈腿”等动作技术，有利于学生明确动作方法细节。通过动静搭配的方法将动作展示给学生，效果会比较好。特别是在击球点理解上，我通过即时贴的粘贴，让同学清楚了手臂击球的位置，为接下来的直臂垫球打好了基础。
在学生掌握基本手型和站姿后，我遵循由易到难、层层递进的原则，通过垫固定球练习、自抛自垫一次尝试、你抛我垫练习、一插二夹三抬臂练习、连续自抛自垫练习等，让学生每练一次都有新的挑战。同时在整个过程中对直臂、压腕、轻抬臂进行重申，让直臂概念不断重复。
3.素质练习：合作竞争，均衡发展
通过近20分钟的垫球练习，学生学习注意开始下降，急需变换练习内容来调整。考虑到垫球是上肢运动为主，而且运动强度不是很大，搭配跑的灵敏性练习后，对学生全面发展更加合理有效。先通过原地双手高运球、低运球做衔接，用节奏变化刺激学生兴奋度。然后采用转身运球跑、送球跑接力不断改变练习的方法。这不仅充分激起了学生的挑战欲望，还为学生学习排球传球奠定了基础。
（二）策略探討
球类项目教学不能是一个哨子一群人，一人一球玩到底，而应采取更多能激发学生学习热情的方法。学生有趣味的学习效率远远高于任务型学习。
1.多媒体教学的积极运用
对于小学高段学生来讲，技术动作往往是一瞬间的事情，要把动作定型下来比较难。正面双手垫球动作不仅有一定的学习难度，而且排球垫在手上会比较疼，学生有一种畏难心理。为了激发学生的学习热情，我用中国女排里约夺冠的影像激励学生要像女排姑娘一样不怕苦、不怕累、不放弃。在学练阶段利用PPT大图讲解垫球的部位、手型和站姿等，让学生能够看到动态动作的静态画面。同时充分利用音乐进行渲染气氛，开始部分用《小鲤鱼》音乐做球操，加强学生的节奏感，结束部分运用《虫儿飞》进行拉伸放松整理。多媒体为目标达成起到了积极的促进作用。
2.辅助器材的灵活运用
球类项目教学往往还需要用其他适当器材来辅助，这些器材的选择要遵循一材多用原则，千万不要为了好看而增加没必要的器材。本课教学中的每人一个排球是必备器材，呼啦圈和即时贴是本课的辅助器材。呼啦圈开始是固定排球的，为了防止排球的滚动，学生分组时放置在排球场的四个角落，当学生沿着排球场慢跑拿球时，既分散了学生，防止安全事故，又让学生了解排球场的大概空间。当进行往返接力时，呼啦圈又成为标志物和固定放球的框。而在手臂上贴即时贴是为了让他们更加明确垫球位置，教师也能通过该标志检查学生垫球位置的控制情况，整节课的器材运用简单有效。
3.体能训练的有机运用
《纲要》指出：球类项目学习要以技术学习为载体进行体能训练，所有技术的学习都要以学生的发展为核心，围绕能力的提高、体能的发展进行。球类技术学习既是内容也是载体。在教学中，我们要充分发挥技术教学对于学生体能发展的价值。比如排球课中的排球操、高运球、低运球、送球入筐、用球拉伸等都属于体能训练的有效利用。
三、激励评价要准：评到点子
（一）课例解析
教学评价虽然贯穿于教学过程的始终，但应有所侧重。在分组练习时我“请学生来表演”，表扬他们配合的好，垫球的基本站姿、手型、击球点很正确，提议用掌声鼓励。在“你抛我垫”讲解示范时通过师生动作对比，让学生“找不同”，找到自己的不足，然后提出在垫活动球时，学生无须提前夹臂等待，要有插、夹、抬的过程。在教学比赛时让学生试试“我可以垫几个”？然后强调直臂垫球的教学重点，并表扬学生这节课的进步。
（二）策略探讨
球类项目课的评价要以鼓励为主，让学生看到自己学习的进步。在评价的过程中要明确表扬的同学好在哪里，不足的同学差距在哪里，让学生心服口服。
1.善于找榜样
球类项目的学情差别会比较大，一个原因是有些学生接触该项目比一般同学早，还有就是个别学生天生的球性球感好。我们可以在教学中发挥优秀学生的榜样示范作用，让他们来做同学的小老师，因为伙伴教学更能激发学生学习热情。在优生示范时要指出他们好在哪里，如“他们配合真好，持球位置放得好，垫球的基本站姿、手型、击球点都很正确”，从而让学生有的放矢地学习。
2.勤于做对比
小学高段学生对自我认识和评价还不够健全，往往自我感觉很好，学一个动作，教师刚刚讲完要领，他就什么都知道似的，兴奋地表现自己，这时就需要我们给他一面“镜子”，让他学会对比，在对比中寻找动作的不足。可以跟教师动作对比，可以跟图片内容对比，可以跟视频录像对比，在对比的过程中发现自己动作的瑕疵，从而改进动作，提高技术。
3.及时找差距
体育课的效果很多时候是需要定量评价来体现的，通过一节课的学习，到底有多少学生掌握了动作，全体学生的练习效果如何，练习密度和强度够不够等都需要数据来说明。因此，在课堂上，我们必须适当进行学习成绩检测。适当的检测成绩，既可以让学生知道本节课自己学习的效果，也是对教师上课效率的自我检测，以便更好地修改教案，上出更有效率的课来。
