提高农村小学生英语口语交际能力的策略

    刘霞

    ◆摘? 要：英语本身就是一门跨文化交际学科，更加强调对学生的口语交际能力、园表达能力的培养，因而，在新课程改革背景下，农村小学英语教学改革方向应该朝着口语化、日常化方向发展，通过情境模拟、互动探究强化学生的口语交流，给予学生口语交际阵地，有效提高小学生的口语交际能力。基于此，本文从农村小学英语口语教学的现状展开分析，提出了提高小学生英语口语交际能力的策略。

    ◆关键词：农村;小学英语;口语交际能力;策略

    英语学科的本质是一种用于交流的语言，但多数小学英语教学中，教师却忽视了对学生应用所学的英语知识交流的培养，针对这一问题，在新课程改革中做出了着重的研讨，看重对学生英语口语的教学有效性，强调寓教于乐的理念，通过多元化教学方法，赋予学生交际的阵地，有效实现学生口语交际能力的提升。

    一、农村小学生英语口语交际能力不足的原因分析

    虽然在新课程改革的渗透下，人们的英语运用意识得到了显著的提升，但由于农村家长素质不高等多种因素的影响，多数学生在步入小学学校之前并没有有效的接触与了解英语的机会，对英语的认知较为浅薄，并且因为英语并非学生所熟悉的母语，部分学生在学习的过程中对英语口语的表达具有一定的抵触心理，为英语口语教学增添了较大的难度。其次，在教师方面，当下农村英语口语课堂较为沉闷，主要表现在教师一味的讲，学生一味的听和记忆，课堂整体气氛十分沉闷。“你听我讲”的填鸭式教学模式依然活跃，教师按部就班的讲解重点单词和语句，剩下的就交由学生自己记忆，缺乏对语言、语句的深入讲解和实际应用，最终导致学生的口语交际水平低下。

    二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略

    （一）基于信息技术开展情境探究教学

    随着时代的快速发展，农村地区也具备了信息化能力，为拓展学生口语交际空间，激发学生的口语交际意识，农村英语教师可以基于信息技术创设学习情境，让学生进行角色扮演，模拟对话交流，增大学生的对话和学习空间，进而有效提升学生的口语交际能力。例如人教版六年级英语下册“Last weekend？”的教学中，为让学生重点掌握该单元的口语知识，教师首先利用短视频播放一段情境交流视频，然后引导学习对视频内容进行“模拟”，通过“情景再现”激发学生的积极性，例如：“How was your weekend？Im...”通过这样一种真实的语言交际方式，提升学生的语言应用能力和交际能力，构建出活跃的口语课堂。

    （二）开展合作探究教学

    教师在口语教学中还应加入小组合作学习的方式方法，让学生以小组为单位，参与到口语小游戏当中，形成竞争的关系，增强学生的课堂体验感受，同时，使学生能够获得一个相对自由的发展空间，积极的发表自己的想法，聆听他人的观点，拉近学生间的距离，让学生间的不同思想能够在这个过程中得到充分的碰撞，产生新的火花，使学生能够获得新的看待英语的角度，最终有效提升学生的语言感知能力和口语表达能力。例如在学习小学英语人教版六年级下册“Unit 4 Then and now”时，教师可以先依据学生的实际情况，进行科学的合理的小组成员分配，保证每一个小组成员的英语综合学习水平相似。随后，教师需要依据这一课的重点与难点口语知识，为学生筛选出几首歌曲，制作以歌曲为主题的短视频，让学生以小组为单位仔细聆听短视频中表达的内容，并记录下来，进行歌曲词义的翻译，并规定最正确翻译的句子最多的小组获胜，营造出竞争的氛围，激发学生的团队荣誉感，促使学生能够自觉地投入到游戏中，锻炼学生的语言感知能力。最后，教师需要让学生将翻译的歌词再次转化为英语，锻炼学生的思维转化能力，给予学生使用英语口语的机会，促使学生能够逐渐地掌握英语口语有效表达的方式方法，促进学生口语交际水平的提升。

    （三）开展趣味活动教学

    为激发学生的参与意识，让学生在课堂中敢说、会说，教师可以积极开展趣味性课堂活动，引发学生之间的交流和讨论，让学生在生生互动和师生互动中提升其口语水平。比如在六年级上册“Unit 2 Ways to go to school”的教学中，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图，让学生自行搭配成三人一组，分别和同学用英语口语进行交流，用自己刚学习的英语口语方式表达自己是采用何种路线进入校园，借助于小组合作交流、探究，最终达到指定的目的地，通过小组合作的形式，极大的提升学生的参与度和课堂积极性，无形中提升其口语水平。

    （四）加强词汇积累

    词汇是学生参与一切英语活动的基础，对学生的阅读、口语交际等都具有直接的影响，如果学生的词汇量不足，将会极大地限制了学生口语交际水平的提升，让学生在学习的过程中处处受阻。但由于固有的英语词汇教学方式方法较为简单直接，学生在学习的过程中往往会感到枯燥乏味，对英语词汇的理解与记忆兴趣较低，课堂学习状态低沉，無法实现最佳的学习效果，对此，教师应注意教学方案的革新，利用英语歌曲营造课堂氛围，同时让学生在听歌、编歌的过程中记忆英语单词，加强学生语法能力，丰富学生词汇，为培养学生的口语交际能力奠定基础。

    三、总结

    随着新课程改革进程的不断加快，农村小学英语改革也将朝着口语化、日常交际化方向发展，交际性较强的小组合作教学、情境教学将成为英语口语教学改革中应用最广的教学模式，然而就实际情况来看，仍存在小学英语口语教学流于形式，学生基础较差，教师重视度不足等问题，需要教师转变传统的教学理念和教学观念，积极采用情境模拟等方式，让学生能够敢于交际、学会交际，让学生在交际和互动中有效培养学生的口语交际能力。

    参考文献

    [1]陈钰鑫.农村小学生英语口语交际能力提升策略[J].英语教师，2019，19（14）：73-75.

    [2]贵琳.农村小学生英语口语交际能力的培养策略[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：2.