有效课堂重在兴趣

2022.08.31

摘要：小学阶段是学生开始接触系统知识学习的关键时期，由于数学知识的抽象与逻辑性以及学生自身心智特点、年龄、学习能力的限制，使小学生对于数学知识的学习存在一定的厌烦情绪。所以数学教师要以学生兴趣培养为教学目标来进行数学知识的深入理解和课堂教学质量与效率的提高，进而构建小学数学高效课堂。

关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.206

小学数学是小学阶段的重要科目之一，对于学生逻辑思维能力、实践能力、创新能力的培养与提高方面具有积极的促进作用。小学数学的严谨性、抽象性特点，使数学教学们要不断进行学生数学思维的开发和教学方式的创新，使学生学习兴趣得以充分激发。本文先对学习兴趣的重要性进行了分析，进而提出了在小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略，以期对广大数学教师们有所帮助。

1 学习兴趣的重要性

1.1 对小学生来说

小学阶段的学生活泼好动且好奇心强，兴趣是小学生们进行学习的助推器，学习兴趣的激发会使学生学习的专注程度得以提升。兴趣是最好的老师，因此，教师们要以学习兴趣为出发点，进行学生数学知识学习的推动，达到了小学生学习效率高效提升的目的。

1.2 对数学课来说

抽象性、逻辑性较强的小学数学课程内容，对于刚接触此类系统知识学习的小学生是有一定的难度的，甚至会使学生产生对数学课的退缩、厌倦的心理。所以数学教师们进行学生学习兴趣的激发，是构建高效课堂、实现教学目标的重要保障。

2 小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

2.1 游戏引入，激发学生兴趣

在小学数学课堂教学实践中，教师应以学生好玩好动的心理特点为出发点来进行教学内容的设计，还可以在数学课堂中进行一些简单游戏的引入，以此来进行学生参与积极性的激发，以使学生的注意力在课堂上集中，达到了课堂效率提高的目的。同时，教师还可以对数学教学内容进行趣味性地设计，以使学生的兴趣和参与积极性得以激发。如，为了使学生熟悉数字并记住数字，老师在课堂教学中设计了一个小游戏“指令动作”。在开始游戏之前，学生必须确定他或她的座位号，比如11，然后当另一个学生说11吃香蕉时，学生会立即站起来做吃香蕉的动作。这种数学游戏还可以使课堂气氛得到高效营造的同时检验学生对数字的把握情况，进一步激发学生的学习积极性。当老师引导学生识别物体和图形时，他们可以提前引入游戏“瞎子猜物”，即在包中隐藏一些正方形、矩形、圆形等，然后让小学生伸出手来并触摸物体，并说明它的形状。如果学生回答错误，就要闭上眼睛并邀请其他学生继续一起猜测。如果学生回答正确，他们可以回到自己的座位上，因此，学生可以识别游戏中的物体并逐渐形成学习兴趣。

2.2 联系生活，使小学生兴趣得以激发

形象思维占据小学生思维中的主体，因此他们在进行抽象数学知识学习时会有一定的难度。因此，教师应以学生形象思维的特点为出发点，进行数学知识与现实生活的联系与整合，并在数学课堂上进行生活情境的趣味性、生动形象的创设，使课堂更加生动逼真，以促进小学生在学习数学知识方面有一种亲密感，从而激发小学生的兴趣和动力。如，当教师讲解有关线段的知识时，可以要求学生准备他们熟悉的药盒、牙膏盒、铅笔和弯曲的、直的吸管和铁丝等物品。在课堂教学中，老师首先要求学生拿出他们准备好的共同生活用品，并且看一看、摸一摸，让学生说明其发现了什么，并找出直的物体。然后，教师使用教科书和铅笔来引导线段的概念。这种利用学生熟悉的项目开展教学活动的做法不仅可以缓解学生学习数学的紧张感，还可以拉近生活与数学的距离，也可以激发学生的兴趣。又如，当教师讲解两位数加减法時，可以联系生活安排练习题，让学生放学后去家附近的超市和食堂调查热水瓶、杯子和牙膏的价格，看看是否可以使用20元买到这三件物品，并在第二天展示自己的调查结果。通过这种教学实践策略，教师利用实际生活来展示数学练习，使学生在巩固数学知识的同时提高数学能力，培养学生对生活实践的兴趣。

2.3 合作探究，激发学生数学思维

新课程改革的推进与深入发展，对小学数学教学的改革和创新提出了新的要求。合作与探究就是在此背景形势下形成的新型教学方式，这要求教师应对学生的主体地位充分尊重，以帮助学生树立自主学习观念，引导学生合作探究数学问题，使其数学思维得以被充分激发。如，当教师讲解百分数的内容时，可以设计一系列问题来引导学生探索。首先，百分数是什么？其次，百分数和分数有什么区别？然后，分母是100的分数就是百分数吗？为什么？再次，最小和最大百分数是1%和100%？最后，如何将分数变成百分数？面对这些问题，学生首先要以独立思考的方式表达自己的观点，然后每个小组可以进行自己意见的充分积极展现，逐一解决老师所列举的问题，拓宽思路，在合作探究中相互学习，逐渐加深对知识的理解和记忆。同时，学生的主体性使学生能够感受到数学的价值，并逐渐学会数学、乐于学习。

3 结语

在小学数学教学中，教师应积极进行教学策略的提出与创新，以使学生学习数学的兴趣得以激发，使学生在数学课堂上进行学习乐趣的体验，使其进行课堂教学实践活动的积极参与，进而促使学生数学思维、学习兴趣的培养与形成，推动小学数学教学质量提高、学生全面发展、高效课堂构建的教学目标的实现。

参考文献

[1]曹丽敏.小学数学兴趣的重要性及提升方法[J].中国校外教育，2017（29）.

[2]刘露.小学低年级学生数学兴趣的培养[J].数学学习与研究，2016（04）.

作者简介

马宏霞（1976-），女，汉族，宁夏固原人，本科，一级教师，研究方向：小学教育。