浅谈幼儿教育中如何做到有意义教学
严景洁
摘要：幼儿教育活动应该以有意义为教学宗旨，而不能仅停留在有效性的层面。有意义的幼儿教育以幼儿的健康成长和品质提升为目标，更为长远。在教学中，教师要审视自己的教学行为，把有意义教学变成自觉意识。教师要充分了解幼儿的活动需求，灵活运用教学资源，选用幼儿易于接受的方式开展教学，培养幼儿良好的习惯和品质，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：幼儿教育；有意义教学；开展策略
近年来，幼儿教育已经基本实现了“去小学化”，但是每当教师在上课或者评课时，仍然要把课堂的有效性作为重要标准之一。课堂有效性的外在体现是什么呢？仍然是幼儿是否学会了教师教唱的儿歌，是否学会画画，而不是幼儿在课堂中是否快乐，幼儿今天的综合表现是否比昨天进步。每名幼儿都是一个独立的个体，他的头脑里装着独特的世界，教学活动也因为幼儿的各种表现而不断生成。教师应该给予不同幼儿不同的引导，让幼儿在自觉、自愿中养成良好的习惯，并形成自理能力和学习能力，这才是有意义的幼儿教育。
一、当前幼儿教育的现状
幼儿教育的根本任务是促进幼儿的健康发展，教学内容要丰富多彩，关注幼儿个体，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的情感体验。理论要与现实相结合，理论上幼儿的快乐学习和现实中家长的期望效果在短时间内是矛盾的，而幼儿园的教育方式需要得到大多数家长的支持。有些幼儿园为了迎合家长的“见效”心理，在教学中不顾幼儿的习得规律，随意增加教学内容，提高教学要求，让家长看得见教学效果，殊不知这样的有效教育会挫伤幼儿的学习兴趣，滋生幼儿的厌学情绪。
3 ～ 6岁幼儿的发展几乎是跳跃式的。3岁左右幼儿还是懵懂无知的，到6岁左右就成长为一个“小大人”了。教师要把握幼儿的发展规律，在教育上具有连续性，对每名幼儿负责。这就需要幼儿园要做好与家长的有效沟通，获得家长的理解和支持。有条件的幼儿园可以开设家长课堂，让家长了解教育规律，避免拔苗助长，配合幼儿园完成高质量、有意义的幼儿教育。
二、幼儿教育中有意义教学的开展策略
1.教师要把有意义教学变成自觉意识
教师的教学往往会追求幼儿是否“学会”，其实仍然停留在有效性的层面。因为这是客观需求，无论是幼儿园对教师的评估，还是家长对教师的评价，都要看幼儿实实在在的表现，这就是所谓的教学效果。有意义教学注重的是学生的未来发展，是习惯的养成、能力的提升和价值观的形成，需要长期的熏陶渐染。有时候小班的有意义教学，到中班或者到大班才能表现出来，如价值观一类隐形的品质甚至要到成人以后才会有所体现。因此，幼儿教育不可急功近利，教师在实施教学时要始终把有意义教学放在首位，并形成自觉意识，让一切教学活动都是为了幼儿的健康发展。
2.教师备课要充分了解幼儿的活动需求
备课是教师教学活动开展的前提。大多数教师在备课时把重点放在“备教材”上，因为只有研究好教材、教法才能获得更好的教学效果。在准备公开课时，有的教师会对着空教室试讲很多遍，犹如演员彩排一般。其实，幼儿教师要想上出有意义的课，一定要“备幼儿”，了解大多数幼儿的兴趣，关注每名幼儿的个性，结合教学内容，预设幼儿各方面的能力如何提升，采用哪种教学方式能让幼儿欣然接受，怎样才能把教学内容与幼儿的生活经验巧妙联系起来。因此，教师要把备课重点放在“备幼儿”上，充分了解幼儿的活动需求，才是以人为本的有意义教学。
3.教师教学要灵活运用教育资源
教师教学要时刻与幼儿保持互动，随时观察幼儿的情绪变化，靈活运用手边的材料实施教学。例如，在一个秋天的早晨，幼儿园的活动区落了很多树叶，教师带领幼儿去做活动，即兴让每名幼儿捡一片落叶，观察叶脉和颜色，同时给幼儿讲解“叶落归根”的意义。观察落叶之后，教师组织幼儿把捡到的落叶都收在小花园里，为花园里的花送去肥料。幼儿都非常兴奋，忙活得满脸通红，感到自己在做一件“伟大”的事。
也许幼儿一时之间理解不了“化作春泥更护花”的深刻意义，但是以后再看到落叶时会感到很高兴，因为有了落叶，第二年的春天小树会长得更高。这个教学活动根本没有预设，但是积极、乐观的品质已渐渐融入幼儿的心田，长大以后也轻易不会有“伤秋”的情绪，这就是有意义的教学。
总之，有意义的幼儿教育从幼儿的价值取向方面定位，既要引导幼儿向着正确的方向发展，养成良好的生活习惯和学习习惯，还要在重复、强化中提升幼儿的各项能力，从而获得家长的满意。有意义教学的开展需要幼儿园把工作做到极致，否则很容易把有意义归结为有效性。幼儿教育的规范化一直在路上，需要幼儿园有正确的管理策略，需要教师有正确的教育理念，还需要家长懂得正确的教育规律，三者形成合力，才能助推幼儿教育向着有意义的方向发展，才能为幼儿的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜林兰.试析幼儿探究性学习环境的创设[J].新课程（下），2012（2）.
[2]叶小芳.户外写生课堂让幼儿美术教学更有意义[J].名师在线，2017（10）.
