有效利用合作学习提高初中英语课堂教学质量
左佳
摘 要：合作学习是指多人一起相互學习相互讨论的一种学习模式。这种模式现如今被许多学校广泛采用，与传统的竞争学习相比，这更能促进学生之间的交流，拉进学生的距离。教师采纳合作学习的教学方式有利于提高学科课堂教学质量，便于不同知识广度，学习能力的学生相互启发。本文重点是分析合作学习对英语课堂的教学质量的作用以及描述初中英语现存的问题和解决措施。
关键词：合作学习;初中英语;现存问题;有效作用
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.208
1 合作学习与竞争学习的区别
1）合作学习与竞争学习的差异如下：从本质上看，合作学习以小组为单位，考验小组成员之间的相互协调合作，根据自己擅长的领域从而对团体内进行分工合作。竞争学习则是个人与个人之间相互竞争，最终定输赢的一种学习模式。从学习效果来看，竞争学习的模式会让学生一味的追求名利输赢， 不能很好的体会学习过程中带来的快乐，会造成学生只争输赢，不懂合作共赢，这种模式下的学习不利于学生的健康成长。合作学习模式遵循合作共赢的传统理念，将这种学习模式运营到教学过程中，可以调动学生上课的积极性，充分发挥学生的主观能动性。从形式上看，合作学习是以团体为单位，这在很大程度上要求团体内的成员，充分发挥自己的作用，提高团队的学习效率，给学生树立团队竞争的意识，在合作过程中相互学习，相互借鉴，可以提高学生的责任感。而竞争学习多是以个人为单位，竞争学习可以增加学生学习的动力，纯属个人与个人之间的竞争。
2）总之，合作学习是指多人之间合理分配任务，考验团队合作能力，最后取得共赢的一种学习方式，竞争学习是指个人与个人之间通过竞争来增加学习动力的另外一种方式。
2 初中英语采用合作学习的优势
1）上课的教学模式会在很大程度上影响学生上课的态度和成绩的高低。应试教育要求，学生一味苦读书，而现在的教育方式在慢慢的改变，多数教师采用合作学习的方式，这有利于减轻教师的教学任务负担，而且在一定程度上能够让学生学会自己学习，学习的主动性在于自己，教师应当鼓励学生自主学习，提高合作学习的能力。
2）初中英语的课本内容有分为对话朗读部分，教师在初中英语课堂上采用合作学习的模式，在育人方面，这可以让学生理解并且学会合作，这有利于学生提前了解合作的方式，以及如何与同学进行合作，在合作的过程中有矛盾应如何处理，了解合作在社会生活中的重要作用。在知识技能方面，这种模式可以很好的培养学生的语感，以及摆脱了哑口英语，合作学习充分发挥了小组成员的作用，让学生不仅仅是停留在老师教，学生听的阶段，学生之间有难题也可以相互交流。在上课方式方面，同学与同学积极互动，通过不断的讨论协商而最终确定答案，这在很大程度上增加了课程的趣味性，提高了学生学习初中英语的兴趣。
3）当学生进入初中后，理解性记忆已经占主导部分，英语这一门学科，大多数家长认为只要背得滚瓜烂熟即可获取高分，实际上，初中的每一门学科并没有所谓的那么简单，现在的教育条件是更好了，相应的我国的教育要求也在不断的提升。所以如果初中英语只是一味的要求学生读背是获取不了高分的。
4）教师在初中英语教学过程中应鼓励学生采用合作学习的模式。在这种学习模式下，学习能够让学生多方面了解学习带来的快乐，而且能够在不同学生之间的交流下拓展知识面，增长见识。学习本来就是一个广泛的概念，不局限于书本上知识的学习，而从广义上来看，学习是指通过了解和获取新的知识这一个主动过程。
3 初中英语合作学习现存的问题及对策
1）问题一小组人员分配不合理。每个学生性格各异，有些同学不愿意积极融入团体合作学习的过程中去，容易出现一部分同学不参与合作，一部分同学充当主力军的作用，这样就有失合作学习的意义了。合作学习是想让团体内的每个同学积极参与学习，每个人都有自己的任务安排，最后通过共同的努力赢得团体荣耀，而不是希望某个人在团体内突出。
教师在组小组的时候，应该了解每个学生的学习主动性，性格特征，以及学习习惯。让主动学习的同学潜移默化地影响那些不愿意学习的同学，倘若教师一味地把主动学习同学组成一个小组，就不能充分带动全班其他同学的学习积极性。不合理的分配会导致小组内成员矛盾重重，学习效率低下，甚至不能让合作学习起到一个很好的效果。
2）问题二小组任务不科学。英语要求学生在熟读的条件下，慢慢地培养语感，现在学生普遍存在不愿意动嘴的现象，教师在了解完这个特点后应当明确每个小组的任务，有的教师不能够很好的安排任务，这给全班各个小组安排统一的教学任务，这就容易导致学生因任务太简单或者太难而对小组任务丧失信心，提不起兴趣。
每个学生的学习能力与接受能力不一致，在合理安排小组成员的千里之下，任务的科学与否直接联系到学生上课的积极性。教师应当站在学生的角度思考问题，合理分配任务，根据每个小组的现有情况而设置不同的教学任务，教学任务的难易程度应当与学生的学习能力相匹配，教师要把握好度，鼓励学生挑战困难，要迎难而上，但又不能超出学生接受范围。
3）问题三教学的主体颠倒。合作学习能够很好的提升学生的学习能力，但是一味的在课堂上要求合作学习就容易让学生觉得教师不负责，上课敷衍。在这样一种教学方式的影响下，就只会增加学生上课的难度，教师在一定程度上可以减轻负担。究其结果来看，太过注重合作学习，只会让学生厌倦课堂，认为教师偷懒，所以教师应当合理的分配合作学习的时间，一节课不宜花大多时间进行小组学习，而应该主要以教师授课为主，小组学习为辅。合作学习效果再明显，也不能取代教师在上课过程中的主体地位。
在课堂上，教师在学生合作学习过程之后，可以对学生进行抽取小组回答问题，这样可以了解小组内部是如何进行讨论的，教师对小组内的讨论结果进行点评总结，并且对学生进行适当性的鼓励，以增加学生的自信心。
4 总结
在时代发展的趋势之下，初中英语不能一味的死读，我们应该摆脱陈旧的观念，树立一种新式英语的教学方法，让学生享受学习的乐趣，而不会觉得枯燥无味，对学习提不起兴趣。教学方式是否适合学生的接受程度，会很大程度上影响教学的成果。我们应当鼓励合作学习，但是同时我们应该认识到合作学习可能会出现的一些问题，教师在最大程度上遵循因人而异的特点制定不同的学习方式。
参考文献
[1]杨丽萍.合作学习在大学英语大班教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2010年02期.
[2]江国云.初中英语合作学习中的问题与对策[J].新课程学习（基础教育），2010年12期.
