幼儿园游戏教学的实施策略

    周玮炜

    摘要：幼儿阶段是人素质发展的重要时期，因此幼儿教育肩负着重要的社会职能。根据幼儿的成长规律和素质发展的特点，扎实开展好幼儿时期的游戏活动，是保障幼儿教育实效的重要基础。由此可见，幼儿园有效的游戏教学策略具有重要意义。

    关键词：幼儿教育；游戏教学；实施策略

    游戏教学是幼儿园教学活动中的重要组成部分。扎实做好幼儿园教育教学中的游戏活动，对促进幼儿素质发展和自身成长具有积极的影响。《幼儿园工作规程》将幼儿园的游戏活动作为基本活动之一，明确了游戏活动的操作规范和流程。《3 - 6岁儿童学习与发展指南》明确规定儿童要从游戏中进行学习，要重视开展游戏活动，凸显游戏的教育价值。陈鹤琴先生也曾经这样说过，小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。因此，开展好幼儿园的游戏活动，不仅是幼儿园自身发展的要求，更是幼儿素质发展和自身成长的要求。

    一、寓教于“变”，转变观念

    1.从教师到幼儿

    教师是获得游戏教学实效的关键因素之一。因此，教师要精准定位，创新理念，遵循幼儿成长的内在规律，全面发挥教师的主导作用，让幼儿积极参与游戏活动，达成教师期望的教学目标。

    教师要指导幼儿参与游戏，强调必要的游戏规则，准备相关的游戏器材，随时处理、协调解决游戏中的各种突发事件，对幼儿参与活动进行总结评价和过程指导。教师要善于把握游戏节奏，预设各种可能发生的事情，促使幼儿在玩中动脑、学习，实现自身的成长和发展。

    2.从指挥到观察

    幼儿的自主学习，并不是让教师放任不管。教师应该是游戏活动的中心组织者和领导者，决定着游戏活动的进展和发展变化等。因此，教师要从以往传统的指挥者转变为观察者和倾听者，善于观察，了解游戏活动中的动向，纠正幼儿在游戏中存在的不合规行为，保障游戏的正常开展。教师要观察每名幼儿参与游戏的表现和心理动态，知晓他们的真实想法，从而根据幼儿的个性发展和游戏活动中各方面的因素，做好游戏方案的调整工作。

    3.變被动为主动

    教师要努力让幼儿动起来，真正成为游戏的主人。在实际游戏活动中，教师要了解幼儿的基本情况，关注他们的心理变化和不良情绪，让幼儿不再被动地按照教师规划的游戏方案进行，而是要鼓励幼儿主动思考，积极参与，重点改变幼儿不愿意参与游戏及参与游戏时注意力不能持久集中等被动情况，让游戏成为幼儿最期待的活动之一，使幼儿对游戏具有浓厚的参与兴趣，保障游戏的最佳效果。

    4.从告诉到帮助

    在传统的幼儿教学授课模式中，很多教师经常担心幼儿不能理解教师的意图，更不能全心、积极地参与游戏过程。教师唯恐幼儿不明白，对他们进行灌输式的保教活动。在幼儿全面发展观念的支撑下，教师的角色不再是单纯的讲述者，而逐渐成为协助幼儿参与游戏的帮助者。教师与幼儿站在“同一战线”上，实现了人格的平等，也让教师的保教、保育行为成为幼儿成长的坚强后盾。教师实现了“从告诉到帮助”的转变，让游戏教学成为幼儿学习的最佳途径。

    二、寓教于“玩”，提升能力

    1.根据教学目标和学情精心设计游戏

    教学目标是预先确定的、期望通过教学活动达成的目标。教学目标是教学行为的主旨和灵魂。要保障游戏教学的实效，就要制定合适的教学目标。在教学目标难度的定位上，要将主要的目标定在多数幼儿的最近发展区中，让幼儿“跳一跳”就可以达成教学目标，保障幼儿游戏的兴趣。为了让教学目标贴近幼儿发展的实际，教师要掌握和了解幼儿的基本信息、素质能力、认识态度等，做好教学目标与幼儿的生活经验、发展水平等方面的协调和联系，让教学目标具有一定的层次性。

    2.做好游戏活动的组织工作

    幼儿在规则意识、注意力集中等方面存在一定的欠缺。如果教师不能进行全面、到位的监控和指导，就容易让幼儿游戏活动处于失控的状态，最终影响游戏的效果。重视游戏活动的组织工作，体现了教师的职业素养和教学理念。以幼儿为中心，提倡幼儿的自主意识和自主学习能力，这是教师应该秉承的教育理念。因此，在组织游戏时，教师要坚持以人为本，从幼儿的生活经验出发，精心设计游戏流程，提供参与游戏必需的游戏道具、环境布置、材料设计等，为顺利开展游戏活动提供保障。

    3.加强游戏活动的调控

    生活需要规则，游戏教学同样需要幼儿有明确的规则意识予以保障。教师作为游戏教学的主导者和组织者，需要加强游戏教学的监控，保障游戏的顺利进行。教师要提前规划，制定切实可行的游戏活动方案，充分预设各种可能出现的突发事件。一旦游戏中出现问题，教师要沉着冷静，及时解决，防止游戏教学出现失控的现象。教师要合理制定游戏规则，用规则保障游戏教学的顺利进行。

    三、寓教于“行”，关注学习品质

    游戏教学的本质，是通过游戏教学让幼儿获得素质提升与自身的发展，具备一定的思想道德品质，即按照教师制定的游戏教学目标，让幼儿获得教师期望幼儿具备的思想道德品质和专业能力素养。从这一意义上说，游戏教学最终的落脚点要在“行”上，即通过游戏教学，让幼儿的行为发生改变和提升。教师要关注幼儿的行为，将教学与行为联系在一起，让游戏不仅呈现出表面的热闹，更具有深厚的内涵。

    游戏教学体现了立德树人的教育理念，符合幼儿的身心发展规律，是幼儿园提升办园内涵、促进幼儿综合素质发展的重要探索和创新行动。

    基金项目：2020年福建省教育科学“十三五”规划教育教学改革专项课题——幼儿园联片教研促进教师观察能力提升的实践研究（Fjjgzx20-129）。

    参考文献：

    [1]王金娜.论教育的游戏精神[D].南京：南京师范大学，2007.

    [2]吴航.游戏与教育：兼论教育的游戏性[D].武汉：华中师范大学，2001.

    [3]黄进.游戏精神与幼儿教育[M].南京：江苏教育出版社，2006.