教师指导学生进行学习自我诊断的策略
谢丽芳 刘嘉星
摘要：教师通过指导学生学前自我诊断、自我学习修正和自我学习评价，培养学生进行学习自我诊断的能力，促进学生数学自主学习能力的提升，培养学生的数学学科核心素养。文章从学前自我诊断、课中自我学习修正、课后自我学习评价三个方面提出教师指导学生学习的方法。
关键词：自我诊断；学习修正；学习评价
学习自我诊断是要求学生在学习的过程中对学习的内容、方法和情感是否有效进行思考，通过思考找出学习偏差，并能及时调整自身的学习。在数学学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习的指引者与合作者。因此，教师要指导学生学会在数学学习中自我诊断的方法，才能让学生成为数学学习的真正主人。
一、利用前置性学习指导学生进行学前自我诊断
学前自我診断，需要关注学生在学习给定主题时随之带来的不完整理解、错误观念及对概念的自我解释。教师要依据这些概念来帮助学生达到更成熟的理解。如果忽视学生的初始概念和观点，他们获得的理解可能与教师预期的想法相差甚远。为了使科学理解代替幼稚理解，教师在学前必须把学生的幼稚理解呈现出来，并了解它们的缺陷。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级下册“除数是一位数的除法”这节课之前，教师让学生根据已学的除法知识完成计算题“80÷6”。学生普遍做法如图1和图2所示。这是因为学生受到前置思维的影响，错误地认为除法笔算就是一步计算就可以了，或者认为被除数末尾的0都不用再计算。教师可以根据学生初始的想法设计有针对性的教学活动，让学生更好地理解知识。
又如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”时，学生会更加关注利用公式解答多边形的面积，而忽视多边形面积推导中的转化思想。因此，学生在之后的几何图形面积学习中不懂得知识迁移，自主学习能力不足。教师可以在课前让学生将多边形转化为已学过图形的操作活动，并要求学生将操作的过程画出来。通过前置性学习，学生突破了对知识的局部认识，能更全面、科学地掌握好知识。
二、通过课中小辩论指导学生进行自我学习修正
学生要学会自我学习修正，就要先认识到自己学习过程中出现的错误，再重新思考学习过程，获得正确的解题思路。这时，教师要为学生搭建学习平台，让学生能分辨对错。课中小辩论是让学生的思维进行快速地分析、判断和辨析后，修正原来的认识偏差，形成正确的认识。教师可以指导学生之间进行，也可以指导学生与教师之间进行，辩论时间长短都适宜。
例如，在教学教材四年级下册“除法的运算定律”后，教师抛出如下问题让学生进行辩论：乘法有分配律，除法也有分配律吗？有的学生认为除法也有分配律，而有的学生认为除法没有分配律。教师没有急于给出标准答案，而是先指导学生用举例子的方法进行辩论更有说服力，然后让学生在小组内进行辩论，最后进行全班辩论。通过多次的辩论，无论是辩论手还是聆听辩论的学生都深刻的认识到，不是所有的除法算式都能用分配律。
又如，在教学教材三年级上册“长方形的周长”时，教师给出一个长方形，让学生通过量一量计算出长方形的周长。学生汇报时都跃跃欲试。生1将长方形的四条边都测量出来，然后将四条边的长度加起来。生1一汇报完，生2立即站起来说：老师，这样太麻烦了，我还有更简单的方法。我只需要测量两条边的长度就可以求出长方形的周长。生1反问道：为什么测量两条边就可以？生2回答：因为长方形的对边相等，只要测量一条长的长度乘以2，再测量一条宽的长度乘以2，最后将它们加起来就可以了。这时生1恍然大悟。还有思维灵活的学生发现，可以先将一条长和宽的长度加起来再乘以2，因为长方形有两组长和宽。
在辩论的过程中，学生不但能更清晰地找到自己错误的原因，也更能明确正确的解题思路，甚至找到更简便的解题方法。课堂上的辩论并不是为胜负，而是让学生寻找到对答案的不同理解，能自主修正错误的答案，更好地掌握知识，同时也让学生能更加积极地参与数学思考，提出自己的不同见解。
三、利用课后反思单指导学生进行自我学习评价
学生进行自我学习评价，是对学习过程的回顾、总结和评价进行概括。而学生往往对自身的学习进行评价是片面的、单一的和缺失的。针对这样的情况，教师通过课后反思单（如图3）指导学生反思的内容和技巧，增强学生自我评价的意识。
反思单中的问题不宜设置太多，否则会给学生增加负担。问题的设置应该尽量是开放式的回答，这样能更真实地反映学生的学习过程。同时，教师要定时批阅学生的反思单，还可以朗读或者粘贴优秀的学习反思单，鼓励学生对自己的学习经常进行反思和改进。
教学实践表明，教师通过指导学生进行学前自我诊断、自我学习修正和自我学习评价，培养学生进行学习自我诊断的能力，不但能激发学生的内在学习动机，还能提升学生的自主学习能力，形成完整的人格，适应其个性发展和社会发展。
参考文献：
[1]陈琳灵.运用前置性探究学习策略提高小学数学教学有效性[J].西藏教育，2014（9）.
[2]徐宝霞.利用学习反思单培养小学生的反思意识和能力[J].北京教育（普教版），2019（6）.
