基于网络背景的初中历史线上教学策略探究
摘?要：近年来，随着科学技术的不断发展，信息技术为教育教学也带来新的生机和挑战，基于网络背景的初中历史线上教学已悄然走进课堂教学活动中。广大初中历史教师应准确把握互联网教育的时机，将传统教学方法与互联网教育进行不断融合，对初中历史教学进行不断优化，开展有针对性的历史教学活动，有效提升课堂教学质量和教学效率，全面提升初中学生的历史素养，从而促进初中学生的全面发展。
关键词：网络背景;初中历史;线上教学
一、 前言
随着社会的发展和科学技术水平的不断提高，网络背景下的初中历史线上教学被越来越多的教师所接受和采纳。网络背景下的初中历史教学更能体现新课程改革的精神，丰富教师的授课方法，改变学生的学习习惯，发散学生的学习思维，开拓学生的视野，构建出新型的师生关系，有效激发学生学习的内在驱动力。因此，基于网络背景下的初中历史线上教学的开展，对学生的日后发展起到推波助澜的作用，全面提升学生的综合素养。
二、 初中历史线上教学，更加体现新课程改革的精神
在世纪之初，随着计算机技术的全面发展，在当时的社会教育教学背景下，初中历史课程中引入课件式的教学方法，在当时有效激发学生的学习兴趣。但随着课件式教育教学的不断实践表明，课件式教学方式同传统教学方式一样，均是教师处于教学的主导性地位，学生被动接受初中历史知识的过程，只是用课件取代用黑板的教学方式，而并没有改变内在核心的教学理念，学生提高的学习兴趣受到一定的限制。而今基于网络背景下的线上教学，有效改善这一教学现象，学生通過丰富的网络资源，可以寻找到更多更好的适应当前学习需求的教学视频内容，学生自主寻找教学资源，提供给教师进行筛选，教师进行有效协助指导，找到更为全新的教学方式，此种方法更加体现新课程改革的精神，体现“以学生为学习主体”的这一教学理念，更加着眼于学生的主体地位，注重学生对于学习的主观能动性和参与度，更为符合当前学生的个体发展需要，实现学生从传统被动接受知识转变为主动探索知识的这一过程，有效激发学生学习初中历史知识的内在驱动力。
三、 线上教学为学生创设更为直观的历史恢弘感
在新课程改革的不断发展和深入下，基于网络背景下的初中历史线上教学是一种必然的全新的教学方式。在线上教学的过程中，经过初中历史教师的不断筛选，选择出更优质的视频资源展开教学，通过视频中惟妙惟肖的声音、清晰准确的形象和恢弘大气的历史感，为学生创设出更为直观的历史恢弘画面，不断引导学生的思路，激发学生的课堂关注度，从而使学生愿意学历史，喜欢学历史，到自身主动探索未28知识的过程。这一线上教学方式，可以弥补传统教学方式的不足，有效延伸教材书本以外更多的历史知识，使学生可以突破时空的限制，跟随视频中的人物感受历史的发展进程，将历史通过重现的方式出现在学生面前，使学生结合视频资料，更为扎实准确地掌握初中历史教材所学内容，帮助学生加深对于知识点的不断记忆，从而获得良好的学习效果和恢弘的历史体验感。例如，在学习太平天国运动的一课教学中，为确保学生更为扎实准确地掌握知识，初中历史教师采用线上教学的教学模式，为学生播放“太平天国运动”的相关视频，并在其中进行不断地讲解和有效地指导，帮助学生理解视频内容，不断深入了解“太平天国运动”的兴起、发展、高潮、衰落和灭亡的整个史实过程，掌握“天朝田亩制度”是一种怎样的治理方法，不断探究分析太平天国运动的历史意义和阶级局限性。通过视频教学资源和教师线上教学的有效融合，引发学生对于历史事件的不断思考，再结合教材内容掌握历史知识的精髓所在，引领初中学生走进历史，从而深化学生对于初中历史知识的有效掌握，提升初中历史线上教学的教学质量。
四、 全新的授课方式，激发学生的学习兴趣，改变学生学习方式
在当前的教育教学背景下，基于网络背景的线上教学方式，改变教师传统的授课方式，全新的授课方式，有效激发学生的学习兴趣，改变学生原有的学习方式。新课程精神指导初中历史教师，历史教学内容的设计要有利于学生作为学习主体的需要，倡导学生可以主动学习知识，探索未知的领域。在网络教学资源的多样化和开放式的教学环境中，充分调动学生的学习积极性和课堂参与度，不断培养学生探究历史的学习兴趣和学生合理科学以及严谨的学习态度，提升学生的思维能力和创新能力，使学生从被动知识的接收方转变成索取知识的主动方。在传统的教学模式中，教师的教学能力水平直接影响学生的学习效果，学生只能从教师的传授中掌握历史知识，并不能很好地将历史知识达到融会贯通的目的，极大影响学生的学习效率。而今通过全新的授课方式和丰富的线上网络教学资源，教师和学生均可以通过搜索引擎的方式，找到更多的历史资料，丰富多样的历史资料，为学生改变原有的学习方式提供更为广阔的空间。网络教学资源浩瀚如烟，极为丰富多彩，通过线上教学的有效应用，有效激发学生的学习热情，使学生在教师的不断引导下，体验历史的丰富、感受历史的精神，与历史人物进行古与今的心灵对话，为学生创造全新的学习方式，给学生一个体验历史、探索历史的机会，使学生获得学习历史知识和体验情感的有效融合，锤炼学生的学习意志力，不断培养学生探索和创新能力。
五、 网络背景的线上教学，构建出新型师生关系
在新课程改革精神的不断引领下，政策不断倡导：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，特别突出以学生为本的教学理念，构建出新型的师生关系。在传统的教育教学活动中，往往部分教师是作为学生知识的传授者，掌握课堂的主动权，从教师的角度不断引导学生学习知识，消化课堂初中历史教学内容，并进行不断的教学评价，教师和学生之间的师生关系往往处于不对等的状态，影响整体师生和谐稳定的教学局面。而现在社会丰富的教育教学资源，基于网络背景的线上教学模式，恰恰满足新课程改革中的要求，完美构建出新型的师生关系。教师从主导学生进行学习任务的身份，转变成知识引导者的身份，这一身份的不断转换，充分引导学生进行自主性学习，使课堂教学模式产生新的变化，带来新的发展。学生的学习形式不再拘泥于教师所设计的固定的教学内容，而是可以根据自身实际需求，对初中历史知识的理解展开思考，教师根据学生的学习情况，不断调整教学思路和教学内容，达到教师与学生的相互促进、相互融合，使教师与学生通过线上教学模式共同发展。同时，教师可以在课堂组织与学生之间的积极热烈讨论，依据某个历史发展事件展开想象，各抒己见，纷纷表达自身的想法和观点，活跃初中历史课堂氛围，将教师与学生之间的关系变得平等，教师作为学生学习的引路人和学习伙伴，构建出新型的师生关系，促进初中历史课堂和谐稳定的教学局面。
六、 线上教学的引入，丰富学生的作业方式
初中历史线上教学的引入，丰富学生的作业方式。基于网络背景的线上教学的开放性、及时性、共享性为丰富学生的作业方式提供更多的可能，成为学生作业强有力的支持。在学生完成不同形式的作业时，既提升学生对于初中历史知识的扎实掌握，同时强化学生的线上教学意识，有效增强学生对于互联网的有效运用。例如，在“商鞅变法”一课的教学中，首先教师可以引导学生先预习课本教材所学内容;其次教师通过线上教学的模式为学生讲解“商鞅变法”历史事件的整体过程以及变法的现实意义;最后教师给学生布置作业，作业内容的一部分是依据于课本教材内容的理解，另外一部分是将线上教学进行延伸，使学生利用互联网的便捷條件，查阅更多的史实资料，尽力通过自身的理解描述“商鞅变法”的整体实施策略，变法为当时的秦国又带来哪些的好处和意义？通过线下教学和线上教学的不断结合，丰富学生的作业方式，为学生的初中历史思路带来更多的想法和可能，构建学生初中历史独立思考空间，为学生日后的发展带来新的变化和机遇。
七、 线上教学使教师通过数据化、科学化掌握学生学习情况
基于网络背景下的初中历史线上教学，教师可以通过统计大数据的方式，对学生的学习掌握情况有更为数据化、科学化的采集，经过互联网强大的数据处理功能，使教师更快掌握学生的整体学习情况，改善教学活动中的不足之处，根据学生的个体发展不同，展开更有针对性的初中历史教学课程。同时，教师可以利用线上教学的方式，广泛收集学生的建议，对学生提出的中肯的建议表示肯定并积极采纳，保护学生学习的积极性，从而促进初中历史课堂走向更合理、更科学的教学课堂，保证学生学习的准确性，建立学生学习知识严谨的科学态度，促进学生综合素养的不断提升，同时不断促进网络背景下线上教育教学活动的进一步发展。
八、 总结
总而言之，基于网络背景下的初中历史线上教学是一项新型的教学举措，同时也是社会发展的一种必然趋势。通过新课程改革精神的不断深入，教师运用线上教学活动为学生创设更为恢弘的历史画面感，激发学生的学习兴趣，改变学生原有的学习方式，构建新型的师生关系，通过大数据进行科学化、合理化的采集工作，找到更为适合学生的教学方式，帮助学生体验历史、感悟历史，同时与时俱进，切实提高初中历史教学质量。
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作者简介：
李兴华，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪县第二实验学校。
