在小学语文阅读教学中提升学生感悟能力的策略
王海英
摘要：随着教育体制的发展与改革，语文学科教学工作面临着更加严峻的挑战，如何提高语文教学质量是教师面临的难题。要想实现这一教学目标十分不易，仅靠有限的课堂教学效果不佳。针对这一情况，教师应该采取合理方法和科学策略来帮助学生学习语文。文章探讨了提升学生感悟能力的策略，希望能够为小学语文阅读教学的开展带来一定的帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；感悟能力
语文学科在小学阶段占有重要地位，不仅是开展其他学科的基础，也是素质教育的根本。创新、改革教师的教学方式，是语文教学的重中之重。因为创新、改革语文教学方式可以有效提升学生的阅读能力、分析能力和创造能力，帮助学生拓展学习范围，提升学生的文学素养。随着时代的发展和课程改革的要求，传统的“填鸭式”教学已经逐渐落后，如何提升学生的感悟能力，是当前开展小学语文阅读教学的一大难题。文章就小学语文阅读教学中提升学生感悟能力的策略进行了探讨，希望能够给其他教师提供参考意见。
一、从教材入手，把握学生需求
教师应把握学生的实际需求，不能仅将关注点放在学生的知识学习上，而是应当通过有效的手段，引导学生从多方面入手，更好地领悟课程内容，获得一些启发性的思考，以此来推动学生更好的学习。在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过更加趣味性的方式讲解知识，充分发挥学生的观察能力和思考能力，如通过思维导图的方式引导学生更好地挖掘自身感兴趣的内容，从而实现文章的有效阅读。
例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《美丽的小兴安岭》（以下统称“教材”）这篇课文时，教师可以用思维导图这一教学方法制作一个文章知识点的树状图，让学生对文章有系统的了解，并在相应的文章风景描绘上向学生展示网络上搜集的小兴安岭对应的风景图片，达到吸引学生深入阅读的目的，从而发散学生的思维，提升学生的阅读感悟能力，让阅读课堂更有趣。
二、应用多媒体技术，把握文章大意
为了活跃语文阅读课堂，避免小学语文阅读教学的内容只限于教材和口头讲授，教师要不断丰富自身技能，采用灵活、有趣的教学手段。
例如，在开展阅读教学时，教师可以制作PPT或者是播放音频、视频等，以激发学生的学习兴趣，引导他们融入情境，更加投入地学习。在播放视频的过程中，教师可以适当地选用一些截图，通过截图内容让学生阅读，并根据自己的理解将视频内容以更加生动的形式展现出来，这样不仅既能锻炼学生的表达能力，同时也在一定程度上提升了学生的阅读能力。通过应用多媒体技术的教学方式，可以极大地提高学生的阅读水平，对于今后的语文学习有很大的帮助。
三、从培养学生的思维能力和想象能力入手
学生的思维能力和想象能力对于其阅读水平有着决定性的影响。良好的小学语文阅读教学必须要对学生的思维能力和想象能力进行一定的引导，使学生能够对阅读内容产生更多的情感共鸣，将枯燥的文字转化为活灵活现的现象或者场景，以收到更好的阅读效果。小学三年级学生的思维能力和想象能力还有所欠缺，写作也仅仅局限于小作文。因此，教师可以针对小作文的写作，将文章的细节更好的刻画在學生面前，增强他们对于文章中人物表情、动作等的理解，以引导学生进行自我想象，发挥想象能力进行更好的描绘。通过这种反复的练习，能够逐渐提升学生的思维能力和想象能力，为其阅读水平的提高奠定坚实的基础。
例如，在教学教材《司马光》这篇课文时，教师可以通过课堂讨论思考司马光的性格，让学生发挥自己的想象，重要的不是学生制作的性格图正确与否，而是让学生通过这种方式增强他们的阅读理解能力和感悟能力，通过司马光的性格图看学生的感悟能力究竟如何。教师在学生制作完成后应予以点评和指正。
四、家校协同，督促课后阅读
教育的开展不能仅仅依靠教师的努力，而是通过教师和家长的共同配合来展开。家长作为学生的第一任教师，对于孩子未来的发展有着至关重要的作用。因此，小学语文阅读课程的开展也必须发挥家长的作用，通过家长的言传身教，引导学生认识到阅读对于自身发展的重要性，以此来更好地发挥学生的感悟能力和学习能力，让他们更加积极、乐观地投入到学习中来。同时，家长还必须要做好课后的监督工作，保证学生能够在课后进行有效的复习，通过自主学习收到更好的阅读效果。
总之，教师应当转变传统的教学理念，本着以学生为主体的教学理念，通过更加多样化的教学方式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，利用现代信息技术营造课堂教学氛围，在与学生融洽的沟通与交流中完成内容的学习，实现学生学习能力和阅读能力的有效培养。
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