浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用

    肖育迪

    摘要：传统的初中道德与法治课程的教学方式无法满足现阶段学生的实际需求，无法调动学生学习的积极性，教学效果并不理想。随着新课改的推行，初中道德与法治课程教学迎来了新的教学发展阶段，教师在教学理念上不断创新，在教学方法上与时俱进，丰富课堂教学形式及氛围，增加学生学习的积极性和有效性。本文从多个层面和角度深度剖析体验式教学在初中道德与法治课中的具体应用，以促进学生学习效能的提升和改善。

    关键词：体验式教学;初中道德与法治;教学情境

    中图分类号：G633.2? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0116

    从目前的教学现状分析，初中道德与法治课中体验式教学的应用取得了极好的成效，学生的学习能动性得以最大限度调动起来，促使其能够更系统全面地掌握学科知识，并对学生知识的转化具有极大的推动性。因而在实际教学过程中，教师需要合理应用体验式教学，以提升学生知识的实践应用价值。本文将针对体验式教学在初中道德与法治课中的具体应用展开论述分析，从根本上推动课程教学取得更理想的成效。

    一、创造适合学生的教学情境，激发学生兴趣

    初中道德与法治课程内容相对枯燥乏味，而教师的教学手段单一很难激发学生的学习兴趣，课堂教学效率也相对比较低下。随着新改革在初中道德与法治教学中的应用，新的教学理念和方法在教学中得到了极大的应用，尤其是体验式教学更能吸引学生对课堂学习的兴趣。而从另一个角度来说，初中道德与法治课程内容与现实生活有极大的关联，而学生学习的目的也是为了更好的应用，教师必须要抓住学科内容与现实生活的关联，在具体教学过程中设置生活化的教学情境，以拉近学生与知识之间的距离，使其清晰地认识到所学内容的价值和意义，如此便能够调动学生的学习积极性。此外，值得注意的是，教师在创设教学情境过程中需要以图片、音乐、视频等形式展开，如此将能够极大地丰富学生的学习体验。例如，珍惜时间，合理安排学习时间。教师可以借助一些动画的元素和软件告知学生珍惜时间的重要性，借助动画的情境再现可以将教学内容以另一种生动形象的形式呈现，促进学生对教学内容的理解和认知，大大促进学生学习效率和质量的双重提升，推动学科建设。

    二、引导学生自主学习，开展合作探究

    新课改的推行促使教学模式得以创新和优化，课堂不再是教师的“一言堂”，学生成为课堂教学活动的主体，教师在日常教学中必须要鼓励学生能够积极开展自主学习，使其能够认识到自主学习对于自身学习能力和素养提升的帮助，鼓励学生在学习中学会思考，从而出色完成学习目标。由于学生知识储备的局限性，在自主学习过程中可能会遭遇困境和瓶颈，这时候就需要教师的有效引导，使其能够透过现象看本质主动挖掘问题，通过合作形式探究问题，从而锻炼学生具有良好的分析能力，强化他们对问题的解决能力。例如，教师在组织学生进行《我们的梦想》教学时，以中国繁荣富强的角度进行“中国梦”的渗透，并引导学生思考如何推进“中国梦”的实现。并通过幻灯片的播放探讨不同阶段的“中国梦”都是怎样的，调动学生的爱国主义情怀，为富强中国发愤图强。教师鼓励学生在课下通过更多的渠道获取更丰富的相关内容，以帮助学生更好地巩固所学内容，以促进学生学习积极性和学习效率的提升和改善。自主学习不仅是一种学习方法，更是一种学习态度，端正学习态度才能获得更大的教学进步，教师需要从不同的层面和角度引导学生更加有效地开展自主学习，并通过合作的形式促使自主学习得以延伸。

    三、丰富课堂教学形式，强化学习效果

    初中道德与法治课程教学中必须要采取恰当的教学形式和方法，将教学内容更好地传递给学生，使其能够深入地理解教学内容。有趣味有内涵的课堂教学形式更能引发学生深层次的思考，教师需要根据不同的教学内容采取更恰当的教学形式，比如思考辨析类教学形式，是教师针对某一个问题，或是一个观点想法，从而组织学生进行深度的思考和分析，在此过程中学生能够发现自己的不足，增强学生的是非观念。这类教学活动具有非常重要的教学意义，促使学生能够具有求真务实的精神，形成严谨的学风，在思想上达成共识。例如：教师在进行《保护环境、节约资源和可持续发展》教学时，教师可以向学生提出与教学内容相关的问题，比如：关于教学内容，你知道多少？如何在日常生活中践行保护环境、节约资源的行为？如此可以引发学生深层次的讨论和研究，在此基础上更深入地剖析教学内容与现实生活的关联，从根本上推动初中道德与法治教学达到预期的教学效果，提升学生学习效能。由于教学内容的差异性，教师在组织教学活动过程中要根据实际情况因时而异，设计教学情境，让学生能够在情境中获得更深刻的体验。

    四、创新教学内容，加深改革效能

    初中是学生学习的关键期，同时也是思想道德意识形成的重要阶段，道德与法治课程作为培养学生道德品质的学科，在教学上不断创新，积极拓展教学层面，深化教育改革内容。对于教师而言，需要在教学过程中创新教学思路和方法，而对于教材而言需要在原有基础上进行创新，丰富教学内涵，加深教学改革力度。从综合素养培养层面来说，教师必须在教学内容中延伸更多的知识和内涵，让学生意识到道德与法治对学生综合能力提升的关键性，同时意识到道德与法治教学与实际生活的关联性，帮助学生确定更明确的价值观，具有良好的道德素养。通常来说，教师需要在教学理念和方式上做到创新，课改的力度要做到深化，从学生实际情况着手，在思想上提升学生对学科的重视度，积极推进学科教育对学生成长乃至学习的影响力，从而创设更适合学生的学习环境，与家长积极沟通，共同推进学生思想道德水平的提升。随着信息技术在教育领域的应用，教师应该抓住这一教学优势辅助开展教学活动，通过视频、图片等形式再现教学内容，实现课堂教学改革的进步，进一步推动初中道德与法治教学达到预期的教学效果。

    总而言之，初中道德与法治教学过程中的体验式教学的优势非常显著，能够调动学生的学习积极性，丰富课堂教学形式，深化教育改革效果，让学生能够将所学知识转化为实践知识，促使学生知识的实践应用能力得以深化。本文针对于此展开更全面的论述和分析，提出了恰当的教学解决方案，优化教学效果。

    参考文献：

    [1] 单惠惠.浅谈体验式教学在初中道德与法治课程中的应用研究[J].新课程（中旬），2018（8）.

    [2] 韦 维.浅谈主线式情境教学法在初中道德與法治课堂的应用[J].神州，2018（21）.

    （作者单位：湖北省武汉市琴断口中学? ?430000）