双元育人模式下高职会计专业教学的推进策略
摘要：会计人才属于当下市场需求量较多的人才类型，为了满足市场对此类人才的需求，基于双元育人模式下，开展高职会计专业教学推进策略的研究。综合国内外对会计专业教学的研究成果，设计“三层次双元”会计专业课程教学体系，并从横向与纵向方面，对会计专业课程教学内容进行组织性规划。在此过程中，应遵循学生的发展规律与其个人年龄特点，精心设计多元化且有意义的课程教学项目，并将其渗透在课堂中，使学生更好地理解和掌握专业知识。同时，基于双元育人平台，组织社会力量、人力资源力量、教学支撑性力量，完善会计专业教学保障机制，确保高职会计专业教学的顺利推进与有序实施。
关键词：双元育人模式;高职;财会专业;教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）03-0080-02
0引言
高职会计专业属于工商管理的核心专业，培养的人才主要面向企事业单位，结合市场对人力资源的需求，大部分学生选择就职于企业会计业务核算、出纳、统计、库管、账单与资金审核等岗位。但综合高职的教育现状可知，我国目前对于会计人才培养工作并不到位，也可以说培养的会计人才并不符合市场对人才的定位与需求。在此种社会背景下，高职院校引进双元育人模式[1]。既要求在校参与学习的学生需要经过至少两个场所的培训，才能走向就业岗位。其中一个培养场所为学校，学校主要负责为学生传授知识，指导学生如何更好地面向社会，使学生具备充足的专业知识作为就业的支撑。另一个培养场所可以是企业，也可以是合作单位，既要求学生在完成对理论知识的学习后，可继续接受职业岗位的实践、工作或岗前培训。通过双元育人后的学生，不仅具有了扎实的理论基础，同时也掌握了一些与实践相关的工作经验，相比高校输出的传统人才，此种人才更加适应社会，也更加满足企业对人才需求。因此，本文将在双元育人模式下，以会计专业为例，对其教学工作的实施展开进一步的研究。
1 高职会计专业教学市场调研成果
截至目前，除我国教育市场对本文提出课题开展研究以外，国外也积极参与了对高职会计专业教学的研究，参与国家包括美国、英国、德国、加拿大等发达国家，也包括一些与中国处于相同社会地位的发展中国家。
在研究中，他们普遍认为，高职会计专业教学改革工作的实施，不仅对于学生顺利就业起到了推进作用，同时，也对推动市场经济发展起到了关键作用。比如，曾有德国教育学研究代表就这一方面进行过深入研究，在研究中提出：会计专业高职学生学习认知和就业能力的培养，应以教育方法为重点，在课堂上运用不同的切入点，引入新的教学模式，以达到不同的教学效果[2]。除此以外，英国代表教育学家也针对此方面进行了分析，他们认为大学是学生参与或步入社会的最后阶段，所有对于学生执行的社会性教育行为，必须遵循一定原则与规律。因此，他们更加倡导将教材内容职业化，即将高职会计专业教学内容不仅作为一门课程，更是要作为一种校园文化与职业文化，甚至要求企业员工与市场专业认证人员参与到对此方面的教育协同工作中[3]。此外，以加拿大为例，他们认为高职会计专业教学应具备生活化特点，要求学生在走向工作岗位后，具有礼貌对待他人、诚实守信等良好品德。总之，不同国家对于高职会计专业教学的认知是不同的，但大部分国家均实现了将双元育人模式与会计专业教学过程进行有机融合，并通过多元化教学的方式呈现给学生。
2 双元育人模式下高职会计专业教学的推进策略
2.1设计“三层次双元”会计专业课程教学体系
为了满足会计专业教学需求，我们将对其专业课程体系进行重构，满足市场对教学工作进一步要求[4]。在此过程中，引进“三层次双元”模式，通过此种方式实现双方的进一步合作。对“三层次双元”的描述见表1（双元表示为职业教育院校与企业单位）。
如表1所示，在“三层次双元”模式下，高职院校应注重对学生的横向培育与纵向培育，即橫向培育为提高学生在学习中对会计知识的储备量，了解更多与市场经济发展的专业知识。横向培育为加深学生在学习中对会计岗位的认知，使学生具备财务高层次工作人才的能力。综合上述分析，对“三层次双元”会计专业课程教学体系进行组织与规划[5]，见表2所示。
在设计高职会计专业课程教学体系的过程中，除上述提出的内容，教师还应当时刻掌握学生心理发展规律，以此作为依据，对课程实际教学展开规划与研究，进行针对性设计与选择。例如，学生在大一学年，职业教师可开展简单的会计认知类教育工作，包括会计有哪些岗位、各岗位职责、会计业务办理程序和会计人员应该具备哪些条件等。在此过程中，如果教师将此类教学内容应用到大二下学期或大三学期教学时，便会起到适得其反的作用。学生会认为此种内容在课堂中过于浅显，从而导致最终的教学效果大打折扣。
综合上述分析可知，高职会计教师在开展班级教学工作时，不仅需要考虑到不同年级学生心理发展的不同阶段，同时也应考虑到学生在成长不同阶段对专业知识与实践学习项目的需求。因此，在后期的相关会计专业课程体系教育工作中，应遵循学生的发展规律与其个人年龄特点，精心设计多元化且有意义的课程教学项目，并将其渗透在课堂中，使学生更好地理解和掌握专业知识。
2.2基于双元育人平台完善会计专业教学保障机制
教学保障机制是确保高校会计专业教学工作顺利实施与开展的前提条件，为了进一步推进高职院校教学工作的执行，本文提出基于双元育人平台完善会计专业教学保障机制的教学行为。即在教学工作实施的过程中，教师属于“双师型”教师，学生属于“双元”培养出的人才，高职院校属于学生学习的“载体”，教学平台属于信息与资源交互的“渠道”，企业属于辅助学生职业能力培养的“核心”。只有多方力量均处于一种相对完善的前提下，才能为高职院校教学工作提供充足的保障。总之，在高校开展或组织教学工作时，应做好万全的准备，无论是社会力量、人力资源力量，甚至是教学支撑性力量，均属于高校推进教学工作实施的核心力量与保障性力量。
3结语
结合我国教育单位对市场经济发展的调研，可知在现代化社会持续建设与发展的背景下，市场对于会计人才呈现一种高度需求状态。而为了更好地满足市场需求，各大高校均重视起了对会计专业学生的教学改革工作，并尝试采用专业认证的方式对会计专业教学进行了分析。而本文则是在相关研究成果的基础上，结合双元育人模式的应用，以会计专业为例，对其教学工作的实施展开进一步的研究。并提出了设计“三层次双元”会计专业课程教学体系、基于双元育人平台完善会计专业教学保障机制等改革措施。以期通过本文此次的研究，解决高职传统教学工作实施存在的不足，使学生摆脱就业困难、融入企业工作环境困难的困扰。
参考文献
[1]何义山.技工院校财会专业“分层次目标导向性”教学改革研究：以浙江商业技师学院财会专业为例[J].航空财会，2020（6）：64-66.
[2]葛静，刘志伟，陈兴晔，等.基于因子分析法的本科教学质量保障体系构建研究：以独立学院财会类专业为例[J].商业会计，2020（14）：120-123.
[3]陆安琪.信息化教学手段对五年制高职财会专业教学质量提升的探索：以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例[J].中国管理信息化，2020（14）：238-239.
[4]徐玉凤.“翻转课堂”在会计专业教学中的应用研究：以河南广播电视大学财会金融学院会计专业为例[J].河南广播电视大学学报，2019（4）：78-84.
[5]崔晓会.基于“互联网+”创新创业教育的财会类专业实践教学应用研究：以西安财经大学行知学院为例[J].营销界，2019（28）：54+56.
（责编：杨梅）
作者简介：王长生（1966—），男，河南洛阳人，本科，高级讲师，研究方向：会计学、管理学、教育教学管理。
