在小学科学课程中实施生活化教学的策略
左家君
摘要：科学技术的快速发展推动着社会的进步，我们生活的方方面面无不体现着科学技术带给我们的便利。当我们在享受这些便利的同时，我们对于精神层次的需求也有了更高的更丰富的要求和标准。在当今教育的大环境下，科学课程成为小学阶段重要的启蒙课程，此时，贴近生活、合理丰富的教学方法对于提高学生的知识掌握程度有着非常重要的作用。因此，对于学校和老师来说，如何为学生创建一个生活化的小学科学课程是现阶段教育的关键点。
关键词：生活化氛围? 科学教育? 策略? 教学方式
引言
小学科学课堂凭借着自身丰富有趣的、贴近生活的内容和多样的教学方法，深受小学生的喜爱。然而现在的科学教育仍然存在着许多问题和弊端，比如教材内容知识比较深奥，学生不容易理解，不贴近生活等，这些易导致教师教学质量低下，进而使得学生对于学习的热情也不够高涨。小学科学教育是培养学生科学精神、加强学生对生活认知的重要途径。所以，在本文中，我将探讨如何在小学科学教育实践中实施生活化教学策略。
一、有效的课前准备促进生活化教学的开展
俗语说，一个良好的开端意味着事情成功了一半。课堂导入的质量影响着学生学习的动力。在课前选择生活化的教学案例能够从本质上拉近学生和老师之间的距离，可以有效降低学生对新知识的陌生感，更好地促进学生对知识的理解与接受。此外，它还能够更好地将课堂内容以更加自然的形式引入课堂中，帮助学生更好地理解科学教育的内容。
例如，在《白天和黑夜》这节课的教学中，老师可以为同学们播放一段视频，视频呈现农民伯伯日出而作、日落而息的生活，美国和中国时差导致的黑夜白天颠倒。视频播放完毕后，教师进行提问：为什么24小时中会产生黑夜和白天？产生这些现象的原因是什么呢？黑夜和白天對于我们的生活有什么样的作用呢？接下来，让我们带着这些问题学习本章的《白天和黑夜》，一起了解大自然的奥秘吧。这样的方式，能更好地促进科学教育生活化的教学策略的实施。
二、鼓励学生从生活中搜集素材，激发学生的好奇心和探讨发现的能力
我们身边有很多鲜活的例子可以证明知识来源于生活。科学教育有着丰富多样的内容，因此，老师在授课前可以提前让同学们从身边的例子中完成相关素材的收集。这样一来，在提高学生自主学习能力的同时还能够帮助学生养成吃苦耐劳的品质。
例如，在进行五年级的教学设计中《光和色彩》时，老师通过多媒体的形式为同学展示了两张图片，一张是长期防晒的女性图片，另一张是没有采取任何防晒措施的女性图片。让学生观察两张图片的不同。通过观察，学生发现没有防晒的女性比长期防晒的女性衰老得更明显。接着，老师提问：为什么会这样呢？此外，老师还可以让学生搜集光产生的原因，光和色彩之间的联系。在下节课上，老师鼓励学生展示自己搜集到的资料。这样一来，还能够提高学生搜集与过滤信息的能力。
三、组织学生进行课堂活动，丰富教学方法和策略
科学教育在学生学习阶段有着重要的启蒙作用，对于培养学生探索发现的能力和树立科学的意识有着不可替代的作用。所以，让同学们有效地掌握科学概念和树立科学意识是教师教学非常重要的目标。通过丰富我们的教育方法，转变我们的教学理念，促进科学教育生活化策略的实施，帮助学生提高综合能力，让同学们得到全面发展。
比如，在教学《我们长大了》这节课时，老师可以通过多媒体给学生展示出一个女孩从小孩成长为妈妈，最后变成老奶奶的过程，视频播放完毕后，可以问同学们：有同学知道自己爸爸妈妈年轻的时候是什么样子的吗？有哪位同学愿意站起来分享自己和爸爸妈妈的容貌？教师用鼓励的语气让学生回答。此外，在学生成长发育的过程中，同学们会面对自己身体发育的事实，有些同学会表现出不好意思甚至会因为自己正常的发育而觉得自己与其他同学不同。老师在进行这堂课的讲授时，可以告诉同学们生长发育的过程中出现身体的变化是很正常的现象，同学们不要因为正常的发育而影响自己的心理。通过科学教育让学生掌握正确的知识、培养正确的心态，帮助同学们更好地发展。在结束本节课的内容时，教师可以通过“猜猜我是谁”的游戏收尾，让学生在游戏中得到更进一步的学习，在游戏活动中将知识与生活进行深度结合，从而实现更高质量的教育教学。
四、运用生活化的教学素材进行科学实验，锻炼学生动手能力
在老师教学实践的过程中，实验是必不可少也是至关重要的一项教学设计。影响实验结果好坏的因素有很多，其中，将生活化的知识素材引入科学实验中，是有效提高实验效果的途径之一，对于增强学生的动手能力有很大的作用。通过生活中的例子能够让学生在实验过程中更好地理解，知其然且知其所以然，这才是我们实验教学的目标。
比如，在教学《铁钉生锈了》时，老师可以在课堂上向同学们展示出一只生锈的铁钉和一只未生锈的铁钉，让学生观察这两只铁钉的不同之处。此外，老师还可以让同学们结合生活情况，问同学们铁钉在什么情况下，会加快腐蚀的速度。给同学留出时间思考。有条件的话，可以让同学进行实验：老师准备一杯清水，一杯高浓度酸性液体，放入同等材质的铁钉，让学生动手实践操作。在学生动手实践操作过程中，老师告诉学生要注意保护自己，不要将强酸溅到自己的手上，如果不小心溅到，要立刻在流动的水下冲洗。然后，老师点名提问学生，鼓励学生回答。最后由老师总结：铁钉会在潮湿阴暗的、高浓度酸性环境下加快腐蚀速度。此外，教师还可以请学生们提供生活中常见的生锈现象进行解析，比如空调外机架很容易生锈，这是因为外机架常年受到风吹雨淋，同时空调冷凝水也对外机架有腐蚀作用。通过结合生活中的例子，让学生深刻理解书本上的知识和内容，促进学生对知识的掌握。
结语
综上所述，我们不难发现，科学知识来源于生活，将课本内容贴近生活，和生活联系起来，能够更有效地加深学生对课本内容的理解。让学生懂得用科学的道理解释生活中发生的问题，用科学精神去探索生活中发生的现象。在帮助学生树立科学精神的过程中，为学生创设生活化的情境，引用生活中常发生的例子，组织学生进行课外活动，将理论知识同生活实际结合，达到培养学生科学意识和科学精神的目的，让学生在科学教育中树立科学的意识和科学的精神。让我们共同为教育事业贡献出自己的一份力量，为学生美好的明天打下坚实的基础！
参考文献：
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