新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

    朱丽平

    在课堂教学中尊重学生的课堂主体地位是新课改提出的重要教学理念，这是加强师生互动交流，建立融洽师生关系的重要前提。传统的教学理念影响下初中地理教师多以灌输式教学手段为主，缺乏对学生学习兴趣的培养，教学效果并不理想。而在新课改背景下，教师应利用有效手段培养学生的学习兴趣，在课堂教学中发挥学生的主观能动性，改善地理课堂教学环境，通过有效的策略去提高地理教学的效率。

    一、营造良好的课堂氛围

    著名的前苏联教育学家赞可夫曾讲：“我们要让学生和教师都能够在课堂上进行自由的呼吸，若不能达到这样的教学氛围，任何一种教学方法都无法发挥出应有的作用”。在新课改的教学背景下，要求高中地理课堂要以学生为主体，通过有效的手段去吸引学生的注意力，重视发挥学生在课堂中的主体作用，转变地理课堂教学氛围，不断提高学生在课堂学习中的积极性，培养学生的地理学习兴趣。首要目标就是要让学生喜欢上地理知识，热爱上地理课堂，真正对地理学习产生浓厚的兴趣这是增加学生学习动力的重要基础。如何使学生的注意力从松散的状态集中到地理课堂学习中，让学生迅速进入到课堂学习值得广大教师深思，在课堂教学开始阶段，应用课堂导入策略非常关键，地理教师可以在课堂学习中加入一些符合学生兴趣点，并能与实际生活相联系的地理知识内容，如一些新闻、图片等来进行课堂导入吸引学生的注意力，让学生的思路能够紧跟教师的节奏。在教学过程中教师还可以利用一些互动游戏开展教学活动，增加教学过程的趣味性和吸引力，这有助于建立高效的课堂学习氛围，提高学生的课堂学习效率，从而达到理想的教学效果。

    二、培养地理思维能力

    教师不但要在地理课堂中为学生营造和谐的学习氛围，还要建立平等、民主的师生关系，拉近师生间的距离。要在地理教学过程中平等的对待班级内的同学，做好教师自身引导者的工作，真正参与到学生的地理学习过程中，与他们建立积极的沟通交流关系。只有如此，学生的课堂积极性才能被调动起来，主动参与到教学过程中。例如，在学习到“中国气象灾害”的地理知识时，教师可以为学生设置以下问题，如我国哪里的沙尘暴最为严重，这个地方沙尘暴频繁出现且如此严重的原因具体是什么？学生在回答具体答案后，教师要对学生的思路进行具体分析，如回答错误教师也不应将学生的思路否定，而应根据具体的问题与学生进行探讨和交流，让学生明白自身在思考问题过程中的不足之处，这样不仅不会打击学生回答问题的积极性，还会帮助学生健全完善自身的思考方式，提升学生在实际问题中解决问题的能力。

    三、紧密联系生活实际

    高中地理知识体系具有一定复杂性，抽象的学习内容让学生学习起来具有了一定难度，很多学习内容与学生的生活息息相关。地理知识从本质上来讲，是对生活现象的规律性总结，学生无法在短时间内完全理解，这在一定程度上有可能会影响得到学生的学习积极性。因此，教师须将地理知识的抽象性转变为形象的知识内容，将教学内容与生活现象紧密地联系起来，因此开展生活化教学是非常正确的选择。也就是说，将地理学习内容依托生活元素作为教学背景，让学生在学习过程中能有效地联系到生活经验，以此来加深对地理知识的理解，这既可以让学生感受到地理知识的生活性，也能够体现出地理知识的实用性。如在学习“交通运输方式和布局”相关知识时，教师可以先让学生说出自己能够想到的运输方式，这些运输方式有怎样的特点？如何选择合适的运输方式？教师可以让学生思考如下问题，人们出行可能会选择高铁和飞机等，而遇到一些煤炭等大体积物体的运输可能会选择铁路或公路，大宗物资的进出口贸易等有可能会选择水运，根据具体情况的具体分析，可以让学生了解运输方式的特点，并探讨我国未来交通运输的发展趋势，有效培养学生的思维创造力。

    四、优化教学观念和教学模式

    高中地理教师必须及时转变自身的教学观念，能够掌握教育教学的前沿动态和发展趋势，与时俱进地更新自身的教学模式。教师要时常对自身的教学过程进行反思，对以往的教学进行客观的评价，总结教学中应当针对性解决的问题和优化的路径，教师要始终站到学生的角度思考他们的学习需求，打造出符合学生认知特点和学习思维的地理课堂教学模式。例如，在进行“认识地球”相关知识点的学习过程中，教师可以充分利用当前多媒体教学技术为学生展示宇宙中各行星之间的位置关系，利用三维动画带给学生视觉和听觉的双重吸引力，让学生总结出地球在宇宙中的运动规律，从而对地球的结构和运转进行具体的分析和理解。随着信息技术的快速发展，更多的高新技术被应用到教学过程中，如教师可以将宇宙星体制作成3D动画，让学生戴上3D眼镜，感受星體之间的运动规律，让学生感受到宇宙万物的奥秘，激发学生无穷的探索欲望，帮助他们主动投入地理学习中。

    五、建立科学的评价机制

    高效的地理教学过程离不开科学的评价机制，教师应在地理课堂中与学生经常进行沟通交流，了解学生的内心想法和对地理学习中的具体建议。教师应不断收集学生对地理课堂的反馈信息，及时根据学生的学习需求和教学建议，对教学过程进行优化和完善，让学生能够通过地理学习，掌握更多的知识内容。教师在提问过程中以及学生的课后作业中，对学生回答错误或者解题思路出现偏差，教师不能进行直接批评，要与学生一同探讨，根据具体的问题具体分析，找出正确的思考路径去寻找正确答案。同时对于学生的进步要适时给予必要的鼓励和表扬，增强学生的学习信心，让他们能够更加主动地投入地理学习中，高质量的地理教学过程离不开教师真正走入学生当中，想学生所想、学学生所学，真正以一个参与者的身份投入地理教学中。同时能够听取学生对自身教学的建议，并做出必要的调整，教师也可以让学生以小组合作的方式对地理问题进行合作讨论，通过与其他同学不同观点的碰撞去激发新地理思维，通过同学之间的评价，也能够认识到自身的不足，从而在小组合作学习中达到合作互补的学习目的。

    高中地理教学在发展过程中需要不断地优化和创新，需要在打造良好的教学环境、更加灵活的教学过程、增强地理课堂的趣味性和生活化等方面持续改进与创新。