新冠疫情下对金融企业会计课程教学的思考
胡波 杨晨晨
摘要：金融企业会计是一门集金融企业特色与会计内容的特殊行业会计，与一般工商企业会计差别较大，具有较强的专业性，是会计专业课中的一个难点。新冠疫情下，在线教学给金融企业会计课程教改带来了新的契机，文章结合在线教学实践心得从本课程的教材编撰、教学内容和教学方式三个方面提出了一些改进建议。
关键词：金融企业会计;在线教学;金融业态
一、前言
金融企业经营活动对象的特殊性决定了金融企业在开展经营业务时会计活动的同步性，严密的会计核算程序使金融企业会计核算具有自身特殊性和复杂性，如何做到理论与实践相结合，提高学生金融企业会计职业能力是目前金融企业会计教学改革的重点和难点。
新冠疫情期间，在教育部停课不停学的号召下，高校普遍开展网上在线教学，笔者认为这也是金融企业会计课程教学改革与拓展的一个契机。网上教学不是面授课堂的简单复制，它不仅丰富了金融企业会计课程内容，也为多样化教学方式提供了平台。
二、现阶段金融企业会计教学中遇到的问题
（一）可适用的教材少，结构不尽合理，教材更新不及时
从目前教材总体结构上看，金融企业会计一般分为4个部分：金融企业基本核算方法、商业银行会计核算、非银行类金融企业会计核算和金融企业共性业务核算。对商业银行会计核算的内容展开重点描述，非银行类金融企业会计核算内容篇幅有限。除商业银行外，投行、证券、保险、期货、信托和互联网金融等金融业态共同形成了金融行业生态链，这些非银行类金融企业随着资本市场的发展而不断成熟，教材中对于一些非银行类金融企业出现的新业务涉足不多。
不同版本教材在涉及商业银行会计核算内容时出现了同一业务所采用的账户却各不相同的情况。如在联行往来业务中，有的教材使用联行往来或联行往账、联行来账进行核算，有的教材使用系统内存放款项等账户;在外汇业务核算中，有的教材使用货币兑换账户，有的教材使用外汇买卖账户，同一业务账户名称上的差异给教学带来了一定的困惑。
教材更新不够及时，金融企业的业务活动逐步向电子化发展，金融业务简化，国家对金融业务的管理措施也有相应变动，这些变化在教材中不能及時体现，出现了教材内容脱离实务的情况，比如2019年中国人民银行改企业银行账户许可制为备案制，证监会2016年1月5日起取消网上新股申购预缴款等内容，教材中没有涉及相应的会计核算上的变化 。
（二）教学内容安排不尽合理
金融企业会计课程前身是银行会计，金融企业会计课程取代银行会计课程是金融行业业态发展多样化的必然结果。由于商业银行会计的业务种类多且流程严谨，会计核算过程严密，对商业银行会计核算教学所需课时量大，在有限课时量情况下，对非银行类金融企业的会计教学课时量被动压缩，尤其是对一些金融创新业务的配套会计核算涉及不足，导致教学内容明显滞后于金融企业的会计现状，在一定程度上也影响了学生对该课程的兴趣。
“互联网+”环境下，催生了互联网金融的发展，金融企业会计则是会计学与互联网金融发生碰撞的最前沿，在互联网金融业务中一些传统会计基本理论受到挑战，如第三方支付中，会计核算主体假设、持续经营假设、货币计量假设和权责发生制基础等不能完全适用。互联网金融会计专题在金融企业会计教学内容中没有引起足够的重视。
（三）教学方式有待改进
会计学是一门实践性学科，金融企业对业务规范要求高，金融企业会计本应在教学过程中开展模拟实验，让学生在模拟操作过程中更好体会金融企业会计核算的及时性和严谨性，但目前由于种种条件限制，开展在线教学之前，本课程教学方式一般采用课堂讲授或演练方式进行，一方面难以再现金融企业的业务流程，学生难以理解相应环节的会计核算;另一方面枯燥的讲解也难以调动学生的学习积极性。
虽然市场上有一些教育产业化企业开发了银行会计的实践教学模拟软件，但对于非银行类金融企业的实践教学模拟软件很少，不能满足本课程实践教学需要。
三、金融企业会计课程教学改革的思路
金融企业会计教学目的是让学生熟悉金融企业基本业务前提下掌握金融企业区别于一般企业的特色会计业务，金融企业会计教学应根据金融企业的业务发展变化及时调整和完善。
（一）根据当前金融企业的业态特点，合理规划教材结构
在加入WTO之前，我国金融业态较为单一集中，商业银行和保险企业是金融行业的主要构成部分，银行业会计核算是金融企业会计的主要内容。在当下金融业态多样化，金融产品创新，金融业务电子化现状下，金融企业会计教材可以增加对证券、信托、期货、保险、基金和租赁等非银行类金融企业会计内容的篇幅。
同时，教材中对商业银行会计篇幅上可以适当压缩，内容上则可以从两个方面进行改进：其一，商业银行办理业务的人工智能化实现了对传统业务流程的合理再造;商业银行的会计活动始终与业务流程同步，教材中应及时体现由于商业银行基本业务流程的变化带来的会计上的变化;其二，随着商业银行经营范围的增加，商业银行提供的金融产品也在增加，如纸黄金、外汇宝等业务，这些业务会计核算也应在教材上有所体现，如此才能使教材理论与实务保持同步。
（二）优化教学内容，保持教案的时效性
金融企业会计课程是一门金融学、货币银行学和会计学交叉的课程，金融企业会计信息反映了金融企业各类经济活动的过程和结果。在教学内容上应注重金融学和货币银行学基本理论、金融行业特征在会计核算上的反映，让学生能适应金融行业环境，培养其金融会计职业素养。
1.合理规划教学课时
将有限的课时量合理分布于商业银行会计与非银行类金融企业会计两个项目，如何在压缩商业银行会计课时基础上让学生熟悉商业银行的基本业务核算将是教学内容改革时面临的第一个难题。这就要求任课教师在正确引导学生了解商业银行基本业务前提下，对其会计活动特点有清晰的脉络线索，提高教学效率。
2.合理组织商业银行会计内容
其一，商业银行属于高风险行业，在教学内容上要注意突出其经营风险的防范与控制在会计核算上的体现，培养学生对金融行业经营风险的意识;其二，随着我国金融行业的对外深度开放，外资银行与中资银行通过竞争与合作不断融合，教学内容上可以适当引入国际上商业银行的业务核算规范，开阔学生认识商业银行会计活动的视野; 其三，不同经济发展阶段国家货币政策的变化，银保监会对商业银行的监督与管理规范变化，对商业银行会计活动也会带来一定影响，如法定存款准备金是国家货币政策调控工具之一，法定存款准备率的调整需随时关注最新变化。
3.扩充非银行类金融企业会计的内容
在当下金融市场开放，资本市场活跃的经济环境下，非银行类金融企业主业集中，既有高风险经营的共同点又有各自鲜明的业务特色，其会计核算规范正在逐步完善过程中，与商业银行会计活动比较而言，它们会计活动特点是特色业务特色账户特色核算，因为主业线索突出，会计核算反而比商业银行会计核算更好掌握。强化夯实对非银行类金融企业会计的学习，不仅能让学生熟悉上述非银行金融企业的会计活动特点，也从会计角度加深了学生对上述金融企业和金融产品的风险意识。
4.重视互联网金融的会计特点
针对互联网金融对会计理论的冲击，一方面教师与互联网金融企业会计实务人员沟通，搜集这类企业会计案例，另一方面通过引导学生分析案例，思考互联网金融会计中会计基本理论的变化，提升学生的会计专业水平。
（三）拓展多样化的教学方式
金融行业内各企业经营领域专业性强，相互之间难以混业经营，金融业务涉及面广，使得金融企业会计的难度不大但内容分散，需要多样化教学方式来提升教学效果，在线教学为改变传统教学方式和拓展课堂的多维空间提供了一次新的尝试与探讨。
其一，借助于各类教育资源平台的精品课程，引入与金融企业的业态相关的货币银行学，金融学知识打下金融企业会计学习的专业理论基础。其二，應用专业网络资源，以图片、动漫和时事等方式让学生熟悉银行类金融企业和非银行类金融企业的业务范围，为金融企业会计学习打下实务基础。其三，通过各类教学应用平台，如超星、雨课堂和腾讯课堂等，由教师在线发起，学生根据各自对知识点掌握情况差异在线自主学习，分组合作完成学习任务，教学应用平台通过系统设置教学相关指标进行考核，客观评价学生对课程的掌握程度，实现远程移动在线教学，数字化资源使教与学有迹可循，教学资源利用效率高。最后，重视实践教学，一方面通过开展产学研项目校企合作建立开放式在线金融企业会计模拟实验室，让学生在线操作，模拟实际业务，完成会计核算过程;另一方面借助于金融企业的社会责任的实现与其自身公共教育资源，如联合举办金融知识竞赛、联合开发实习基地等方式，通过课内外实践强化学生对金融企业会计特殊性的认识。
随着我国金融行业的全球化趋势，需要金融知识全面，具有一定会计职业素养，有实践能力和创新能力的金融行业会计人才，只有不断地进行教学改革和创新才能实现本科教育的复合应用型会计人才培养目标。
参考文献：
[1]庞嘉俊.对“银行业务技能”的课程教学改革建议[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，（2）.
[2]欧秀英.互联网金融环境下《金融企业会计》教学改革研究[J].时代金融，2018，（1）.
[3]毕金玲.对《金融企业会计》课程教学改革的思考[J].湖北经济学院学报（人文社科版），2014，（4）.
编辑∕姜雯
作者简介：胡波（1972—），女，湖北武汉人，硕士，副教授，研究方向：财务会计。
基金项目：武汉工程大学教学管理研究项目“社会主义核心价值观引领下的高校学风建设工程研究”（X2017063）
