初中地理教学中培养学生“双核”素养的有效途径之探索
朱爱民
摘要：地理作为一门介绍自然环境、人文环境以及人地关系的学科，担负着培养相应人才的重任，即以科学性、时代性和民族性为基本原则，培养全面发展的人。具体指向是要培养具有地理科学素养、人文素养的，具备此种核心素养的合格的中学生;也是要培养具有践行社会主义核心价值观的合格公民。因此，初中地理教学肩负着培养学生具有“双核”素养的任务。
关键词：地理教学;“双核”素养;有效途径
中图分类号：G633.55? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0144
从第一次工业革命肇始，人类开始步入工业文明时代，至今已近三百年的時光。近三百年的工业文明以人类征服自然为主要特征，在世界工业化的发展进程中，一系列全球性的生态危机不断产生，说明地球再也没有能力支持工业文明的继续发展，需要开创一个新的文明形态来延续人类的生存，这就是“生态文明”。如果说农业文明是“黄色文明”，工业文明是“黑色文明”，那生态文明就是“绿色文明”，一种可持续发展的文明。所谓生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和，是人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。即地理学上所说的人口、资源、环境三者之间的可持续协调发展，人地关系和谐存在。初中地理教学肩负着培养学生具有“双核”素养的任务。在教学实践中如何实现对学生“双核”素养的培养，哪些途径是行之有效的，如何为学生定制行之有效的学习策略，为教师提供行之有效的教学策略。这些都值得我们去思考和探索。
一、明确“双核”培养目标，利用学科内容推动有效教学
在中学地理教学中提倡培养学生的“双核”素养。何为“双核”素养？简言之，就是具备地理学科核心素养和具有社会主义核心价值观并能践行它的一种素养，是新时代对中学生的一种能力要求。在明确了初中地理教学中要培养学生“双核”素养目标后，教师就要利用学科内容，推动地理的有效教学，达成其目标。
初中地理内容从整体上来讲，主要体现在四个方面：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。此四块内容是按学生的认知顺序来设计的，涉及的面比较广。有效教学内容如何选择、实施，是课堂教学的重要过程，所以前提是要注重课堂教学过程的设计。如七年级上册讲到地球的运动，结合学生生活体验，谈谈地球是怎样运动的。从哪些自然现象可以证明地球是自西向东在自转，如昼夜更替、日月星辰的东升西落。从哪些自然现象可以证明地球是自西向东在围绕太阳在公转，如四季的产生、昼夜时长的变化，太阳高度角的变化。如上内容，在实际教学中，师生花一堂课的时间就可以学完。然而古人却花了几百年的时间将这一问题搞清楚，由当初的“地心说”认识过渡到正确的“日心说”。哥白尼、布鲁诺等人为真理科学奉献了一生甚至是生命。借助地理教材，挖掘教学内容的内涵与外延，结合学生的生活实际、生活体验、课外阅读的经历，实现学生学习中的点带点、点带面的学习能力提升，培养学生勇于追求真理的严谨地理科学素养，也切合社会主义核心价值观中为了国家的富强、民主、爱国、敬业中的精神。
二、优化“双核”培养方式，创设符合学生有效学习的教学情境
在初中地理教学中，学生对地理内容的学习不外乎图片、文字这样静态的素材学习，这样的学习给学生的印象不够深刻。现阶段，教育技术的进步在视觉、听觉、触觉上为学生的学习提供了多样化的方式。如地球的运动，传统教学方式就是教师拿着地球仪做自转、公转的演示外加语言的表述和版画（地球自转、公转示意图）。假如学生的空间想象能力不够是很难理解这样的知识的，这也是传统教学的一些弊端和短处。借助现代媒体（投影、计算机），利用动画、声音让学生看到一个动态的地球自转、公转影像，让学生能印象深刻、容易理解、不易遗忘。其实，学生在阅读地球自转、公转的文本，看过动画视频之后，还可以让学生动手画一画、比一比谁的地球运动示意图画的更精准，并讲一讲地球的运动（方向、周期、产生的地理意义）。让学生在学、看、讲、思的过程中，自我强化知识的认识。在实际的地理教学中不断优化“双核”素养培养方式，根据地理内容创设合理、有效的教学情境，让学生在有限的初中地理学习过程中，达到更好的学习效果。
三、强化“双核”培养效果，遴选、组合地理时文，创新教学模式
中国是当今向世界开放的、与各国互信合作的发展中的大国。与他国、地区交往合作，必须了解其历史、文化、地理等方面的国情，这样才能增进国家间的了解，加深合作。地理教学也要依据教学内容，适时引入新鲜的地理时文报道，如近期国家主席出访中亚的活动。教师可以设计如下问题。
1. 中亚有哪些国家（地理位置、国都、历史文化、经济发展、自然物产等）？
2. 国家主席为什么要出访中亚，从一带一路的角度去理解？
3. 国家为什么要进行频繁的外交活动？
学生依据上述问题开展小组探讨。对于国家的外交活动，从地理学习的角度来讲，可以让学生采用地理教学“3W”模式去理解，即“where”我国与之交往的国家在哪里？从海陆位置、纬度位置、半球位置去认识。“how”即我们可以从新闻报道中去了解，从国家层面来讲是如何做的。如与受访国签订了哪些合作协议。“what”就是国家与之交往，为什么？为增进友谊、互信、经济合作、文化交流、共同发展。所以，平时我们要关注时事，教师要遴选、组合出合适的有关于地理方面的时文，设计合理的地理教学问题，采用地理“3W”教学模式帮助学生提高学习效率，提升学生的地理人文素养，增强富强、民主、文明等社会主义核心价值观。
如何将“双核”素养更有效地应用于初中地理教学，是当前业界关注的重点。初中地理“双核”素养有效培养的途径，要从明确培养目标出发，借助学科内容，发挥有效教学有段;优化培养方式，创设合理的教学情境;选取合适地理教学内容的时事新闻，遵循以学生为主体原则、基于问题解决原则并指导学生模块化学习，提高学习效率成就，在学习中提高地理科学、人文素养;在学习中认识社会主义核心价值观，以此指导出发确立正确的认识观、价值观、人生观、世界观。
参考文献：
[1] 包双叶.当前中国社会转型条件下的生态文明研究[D].华东师范大学，2012.
[2] 龙 泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学，2017.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区迎春中学? ?215100）
