手暖暖心，心暖暖情
顾晔
一、导入新课
师：同学你好，来，我们握一下手。你能感觉到我手的温暖吗？
生：不能。
师（追问）：为什么不能？
生：因为手太冷了。
师（搓手，再握一下）：现在呢？
生：能感受到了。
师：好，就刚刚这么一个握手的动作，你能写一篇600字的作文吗？
生：不能！因为只是这么一个动作，我们完全没交流、没感情，文章当然没内容可写。
师：非常好，你说中了问题的关键。那我们如何来写这样的作文呢？
二、佳作赏析
（一）审题最关键
师：那下面我们来看这个作文题。
（屏显）
请以“手心里的温暖”为题，写一篇文章。要求：①请写—篇记叙文;②不要少于600字;③要写出真情实感。
师：真的要你们写了'你准备怎么写？（生短暂思考）作文的审题最关键，我来考考你们题目有没有读懂。哪个词是该作文题的题眼？
生：温暖。
师：从哪儿感受到的温暖？
生：手心里。
师：写谁感到温暖比较合适？
生：“我”，因为第_人称便于写作。
师：那感受到谁手心的温暖呢？
生（讨论后回答）：亲人。
师：为什么？
生：因为有亲情。
师：还有吗？
生：朋友（同学），因为有友情。
生：老师，因为有师生情。
师：同学们都发现了这温暖背后是情感的感悟。那么，手心里的温暖难道只有靠握手这一个动作才能感受到吗？
生（讨论后回答）：爸爸相握相牵能温暖，妈妈或抚或摸也温暖，师长拍拍头也是温暖！
师：再想一想—就这么写个手心里的故事就温暖了吗？（生思考）当然还不行，手心里的温暖岂止暖了手，暖意是会传递的，手暖心亦暖，心暖情更暖。我們需要通过描写手心里的温暖，抒写我们感受到的内心的温暖、真情的温暖。
（二）选材要切题，圈点勾画动态呈现
师：作者题目审清以后，你的写作材料也要切题，行文组织也要围绕主题。请同学们读一下作文A，看看哪些地方是切中题旨的。
（生做好圈点批注，并通过点通手写板进行实时反馈）
（屏显作文A）
手心里的温暖
左手——母亲，右手——父亲，十指相扣——便是温暖。
小的时候，每次过马路，父亲总是牵着我的右手，而左手牵着的是母亲。小小的手被两只温暖的大手包裹着，温度在我们之间传递着。父母的手总是很温暖，我想我是他们握在手心里的宝，而他们也是我握在手心的幸福吧！
进入幼儿园后，不得不放开他们的手，开始走属于自己的路。我以为幸福不见了，但我错了。放学后母亲会陪我练跳绳，她的手又'一次握住了我，而父亲也会陪我做游戏，指尖传递的依旧是温暖。原来幸福并没有消失。
后来上了小学，随着学业的繁重，跟父母的交流也逐渐减少了，什么事都开始学着独立，不再去依靠他们。不知什么时候，我的左右手空了，握不住他们了。每天晚上，桌上都会有一杯热牛奶，握着它心中也温暖起来，母亲手的余温似乎还残留在上面。看着窗外，想起小时候，多么令人羡慕的童年。时光不再，但人依旧。忽然想起了一个下午，补完作文课，回家的路上，与母亲并肩走。手不经意间触碰到，才发现她的手不再光滑，但依旧温暖。不知是风大还是有所感，眼眶湿润了。唉！我已经多久没有去握住父母的手了呢？是学业重吗？不过是个借口罢了。唾手可得的幸福，我要去争取。于是，夕阳的余晖下，三双手又握住了，其实这样散散步，聊聊天也很幸福。
而今，离开了家，选择了住校生活，相处的时间就更少了。每星期回去，父母都会帮我买苹果，因为我爱吃。看到他们的小题大做，我的心里再一次被幸福填满。在那些苹果里，我吃到了不一样的味道。酸酸的，甜甜的，似乎还带有温度，这也许是温暖的味道吧！给他们打电话，电话那头永远都是温馨的问候和叮咛。“天凉了记得添件衣服，别着凉了。”“早点睡吧，你明天还要上课呢！”……虽然很唠叨，但我会耐心地听完，因为很温暖。
温暖，有的时候很简单，在手心里，只要紧紧握住就够了。手心里的温暖，是要靠自己去争取的，握住，就是一辈子。
左手—右手，母亲——父亲，握住——便是温暖。
（点评：此处引入，通过点通技术，教师在课前导学环节中，把优秀作文素材导入到点通平台中，并印制于A4大小的学案课上发给每一位学生。学生只要在网络教室中，运用智能笔在手写板上的学案上进行圈点勾画和批注，点通平台就利用红外线技术，对学生的书写轨迹进行定位、采集，把学生的书写内容实时传输到平台上。教师在教室多媒体黑板上打开点通软件，教室大屏幕会实时每一个学生的参与、书写情况，并可以任意点开其中一个学生的实时书写页面，进行全班交流点评。也可以同时打开2—4位学生的实时书写页面进行比较欣赏和评点。做到发言和屏幕投影同步，既有视觉直观又可以看出书写问题。）
生：开篇十指相扣，感受温暖，直接点题。
生：“小的时候，……我想我是他们握在手心里的宝，而他们也是我握在手心的幸福吧！”不仅是温度在手心里传递，幸福的情感也通过手心在传递。
生：“‘早点睡吧，你明天还要上课呢！……虽然很唠叨，但我会耐心地听完，因为很温暖。”更深—层，从手心到内心，从内心到更深的情感。 师（归纳）：同学们的体会非常深入，总的来说，开头或结尾要有点题的句子，具体描写要符合题意，要用情感来贯穿全文。
（点评：原来的作文讲评课，更多的是教师直接对学生优秀作文进行讲评，而学生始终处于被动接受的位置。如果学生自己会赏会评，那他就会懂得优秀的作文好在什么地方.自然也会将这种感悟运用于自己的写作中。这样的作文课，突破了传统教室对时空的限制，特别是突破了教师讲，学生被动接受的局面，实现了教师与学生、学生与学生的实时交流。对于优秀范文，需要每一个学生去感悟、去点评，真正实现作文讲评课的真实、互动、高效。）
（三）真情最动人
师：“感人心者，莫先乎情。”刚刚这篇范文中，最让我们感动的就是亲情的温暖。古人说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入隋。”刚刚我们讨论过，手暖就是心暖。好作文以真情实感动人！那如何使我们的文章激荡着真情的涟漪？捕捉生活的动情点，突出感情的真实性，让真实的材料萌发美好的真情。读佳作片段B，我们感受一下文中的动情点是如何捕捉，真实性是如何表现的。请同学们继续在文中圈点勾画做批注，通过点通反馈。
（屏显佳作片段B）
寒风，越刮越大，像刀割似的刮在我和妈妈的脸上，脸已冻得麻木，脚也不听使唤了，我几乎把全身都靠在妈妈身上，手也紧紧地拽着妈妈的手，好像这样就能把严寒都赶走。我的手，被妈妈紧紧握着，是全身唯一的热源，妈妈的温暖，正通过她的手心，传向我的手心，流向我的全身。想到这儿，我似乎不那么寒冷了。
“妈妈，你的手怎么那么暖和啊？”我艰难地开口。“傻孩子，妈妈的体温本来就比你的高，现在觉得不冷了吧？”妈妈好像并不在意自己被风刮得通红的脸，笑着对我说道。我悄悄地转过头去，眼泪忽然就一下子掉了下来。
冷，无比的冷，但我的心却好暖和。妈妈所给予我的手心的温暖，是我能量的源泉。那样温暖的一双手，那么温暖的人，曾经多少次在我失败时鼓励我，安慰我，给我信心以奋进。我的妈妈！
生：“寒风，越刮越大，……我似乎不那么寒冷了。”在寒风中，母亲是“我”永远的依靠，手心的温暖的流入，正是母爱的流入。通过动作和内心感受表现出来了。
生：“冷，无比的冷，……我的妈妈！”温暖的手的背后是温暖的母爱，给予“我”生活的信心与鼓励。
师（归纳）：故事发生的情景是具体的，真实;人物的活动是具体的，可信;母亲握手、微笑以及通红的脸，孩子依偎、感动，可见可闻可感。寒风中的握手，孩子依赖，母亲给予。孩子正是感动于这给予中的母爱，又感动其中的鼓励与安慰，伟大的母爱就这样在一个孩子的心里荡漾开来。寒风中，反复刻画握手的动作，我的眼泪，还有回忆里的爱，都是动情之处。
（点评：刚刚学生都在自己的学案上准确地找到了这个片段中让自己动情的点，并且通过点通平台的交流，让教师感受到每一个学生都深入地进行了点评，挖掘到文字背后的情感内涵。）
（四）细节最出彩
师：让文章激荡真情靠什么？细节。文章真情动人，最出彩的莫过于细节。本题最能为文章增色的细节就是那些和手相关的温暖的动作——那是些怎样温暖的动作呢？读佳作片段C、D，读读那些手或握或牵，或捂或拉的细节，品品其中温暖的情意。同样在学案上做好圈点批注，并通过点通反馈。
（屏显片段C、D）
C（牵）：闲暇之余，他才会放下手头的笔，推开那间我最讨厌的、阴暗无光的房间，奔向我和大自然。黄昏中，阳光温暖而醉人，轻柔地洒在我和父亲一大一小，一高一矮的背影上，在地上投下两道曲折的影子。像一幅油画，浓艳的炫目的阳光下，是五彩缤纷的我和被阳光染上了金色的父亲。风轻扬他的白衬衫和我的裙角，田野中芳香弥漫，他的掌心温暖而舒适。牵着我走在那条羊肠小道上，牵着我走过花海漫漫，最后，依然紧紧拉着我走向回家的路。那双手，牵着我从童年走向了少年，那手心的温度，时隔多年，仍带着点花香和阳光的温度。
D（抓）：随后一只有力的手紧紧地抓住了我的手，就在那一瞬间我好像被电击了一样，不可思议地望着那只抓住我的手，一阵温暖从手心传到心房。我不知道这是一种什么样的感觉，只是觉得从未有人这样需要我，从未有人这样紧握我的手，一种从未有过的欣喜从头传达到脚趾……
生：C段描写了父亲与“我”牵手散步时，“我”的细腻感受。
生：D段描写的是当有力的大手抓紧“我”的一刹那，“我”内心丰富而深刻的感受！
师（归纳）：这样的文字会温暖许多人的。刻画细节的动人处，不能流于简单层面的写人记事，而要抓住记叙描写的动人处细描，在描写刻画中融入感情。真正精彩的细节是真实动人的细节。
（点评：通过点通平台的实时反馈交流，教师发现学生都能敏锐地把握住这三个素材中成功的细节描写。一个真实动人的小细节常常给一篇文章带来让人感受深刻的冲击感。）
师：那么接下来，请同学们认真审题、选材，用情感、细节来修饰你的作文。
（点评：通过点通及时反馈交流学生修改自己作文的情况，教师通过平台进行实时点评。）
三、总结全文
师：作家贾平凹曾说过这样几句关于写作的话——写作得明白掌握两点，一是会讲故事，二是会用细节。故事就是好的情节，情节可以任意编排，细节却必须真实再真实，没有细节，再真实发生的故事写出来人都不信。关于写作，老师也对你们提出希望。对于这篇作文，我们说手暖暖心，心暖暖情;对于写作文这件事，手动动心，心动动情。希望同学们在老师的带领下多動手写写，动点小心思，动点真感情。相信自己，能行！
（江苏省苏州工业园区星洋学校;315000）
