结合翻转课堂模式的高中英语单元复习实例探究

    方佳

    摘要：翻转课堂的教学模式是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。本文从翻转课堂的特点入手，通过翻转课堂模式在高中英语单元复习教学中应用的实例，阐述了翻转课堂在单元复习教学中的适用性和优势。

    关键词：翻转课堂;单元复习;教学实例

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0145

    英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。在传统的英語课堂教学中重“应试”而不重应用。随着我国信息化教育的实施，翻转课堂得以在我国进行推广和实施。

    一、翻转课堂模式应用于高中英语单元复习教学

    1. 英语单元复习教学适合使用翻转课堂模式

    适用翻转课堂的教学内容需要一定的条件：

    （1）知识点的逻辑性强，其讲解有固定的规律;

    （2）学生自学难度不大、容易学会;

    （3）在一定知识储备的基础上推行效果更佳。笔者在结合英语课程的特点和翻转课堂教学模式的优势后，选择了单元复习课来应用翻转课堂模式。

    2. 结合翻转课堂的高中英语单元复习教学实例

    一般来说，翻转课堂的教学模式有三个基本实施步骤，分为课前、课中、课后三个阶段，笔者以选修7 UNIT1? Living? well进行实例操作。

    （1）课前阶段。这个单元的主题是通过Marty的故事，让学生了解残疾人可以通过努力过上更好的生活。笔者选取了主题贴合电影“First of class”为蓝本进行制作微视频和教学课件。先由残障人士的图片导入主题，之后引出微视频中的主人公——妥瑞氏症患者Cohen，设置第一个微视频并进行第一个练习。

    Task1：Translate Cohens storyⅠ into English.

    ①Cohen一出生就患有妥瑞氏症，这是一种精神残障。（suffer from）

    ②老师不理解他，同学们也不喜欢他。更糟的是有同学拿他开玩笑。（make fun of）

    ③幸运的是，他从校长那获得了一个让大家了解他的疾病和内心想法的机会。

    之后，他逐渐获得了信心。（announce， have confidence in）

    接下来是第二个电影微视频和第二个练习，对本单元的重点词汇进行词性转换的运用。

    Task2：Complete Cohens storyⅡ using the words in their proper forms.

    With the ___________ （encourage） of headmaster，he made up his mind to be a teacher in the future.

    However，the ________（real）is cruel.It is difficult for Cohen to have _______to employment as a teacher...

    之后是第三个微视频和最后一个练习：续写，旨在激发学生的发散性思维，培养学生的语言综合运用能力。

    Task3

    Ten years later，one day，a young man came to the school...

    （2）课中阶段

    ①根据学生的学习特点和实际情况，教师先回顾单元的重点和难点。

    ②建立学习小组，成绩好、沟通能力强的学生担任组长，把出现的问题罗列起来，简单的由组长直接辅导，有一定难度的问题可以教师在课堂上统一答疑解惑。

    ③根据课前练习，学习组长推荐优秀组内学习成员的作业，通过投影仪，邀请学生对自己的作业进行介绍和展示，教师对学生的作品做以总结和评价。

    （3）课后阶段。教师对学生的课堂学习效果进行评价和反馈。针对教师的反馈，学生对薄弱环节进行反复练习。

    二、翻转课堂模式应用在高中英语单元复习教学中的优势

    1. 激发学习兴趣，培养自学能力

    课前阶段以一个故事发展的逻辑顺序串联起多重任务，最大限度地激发学生对该堂英语课程的学习兴趣，让学生在了解故事内容的同时解决层层深入的问题，培养了学生的自主学习能力，有利于增强学生学习信心。

    2. 调整学习时间，体现个性学习

    学生可以根据自己的实际情况自主选择学习的时间和地点，控制和调整学习进度，与常规的课堂学习形式相比，充分体现了个性化和人性化的教学特点。

    3. 凸显学生主体，关注个体差异

    课堂活动的层次化和多样化既能够调动学生学习的积极性，激发学生合作交际的热情，凸显学生中心的主体地位，又增加了课堂师生和生生互动的频率，其中个别化的辅导又体现了关注个体差异，对改善英语课堂教学效果起到了促进作用。

    4. 评价形式多元，加强知识内化

    课后阶段的教师评价、小组互价、学生自评等多元化的评价反馈和反思便于加强学生知识的内化、查漏补缺，使得教学效果更加客观，更加合理。

    5. 实现资源优化，提高教学效果

    课程流程结束后，教学资源能上传网上及时保存，并逐步形成资源的规范化及常规化，节约了教师备课的时间，教师可利用信息化平台建设网络在线课程，实现资源共享及资源优化，共同提高教学效果。

    总之，结合翻转课堂教学模式的单元复习的实践可以弥补传统英语单元复习课堂教学的缺陷，提高学生的学习效果，为高中英语教学改革和发展提供了崭新的方向。这种模式也向我们一线教师提出了挑战：在推行过程中教师是否具备较高的计算机操作能力;学校是否可以提供相应的网络环境支撑等。所以，我们要积极研究并整合有效的课堂教学模式，不断完善新型高效的课堂教学体系。

    （作者单位：浙江省龙游县第二高级中学? ?324400）