例谈中职计算机教学中任务驱动法使用

    钟泉泳

    ◆摘? 要：自我国进入信息时代后，计算机得到了迅速的发展，计算机教学在中职学校也逐渐变得广泛起来。而计算机教学在传统的教学方法中存在诸多问题，例如“教师讲，学生听”，理论知识脱离技能操作，缺乏灵活应用，导致学与用脱节的结果。而任务驱动法作为一种新的教学模式，较好地解决了以上问题。作为中职计算机教师在这一方面也做了些有益的尝试，文章基于中职计算机教学经验，探讨了此教学法在中职计算机教学当中运用的策略。

    ◆关键词：中职计算机;任务驱动法;教学措施

    “任务驱动教学法”是以任务贯穿整个教学过程，要求教师在教学过程中，以大的教学任务为主线，把教学所要完成的教学目标、重难点分散到各个小的任务之中，要求学生在完成各个任务的过程中，不断地发现问题，并经过自己周密的思考和教师精心的指导点拨，通过自己的探索研究，用自己的知识和经验来解决问题、完成任务，而一个个任务完成的同时，课堂的教学目标也就得以实现了。在这样教与学的互动中学生通过一个个任务的完成，学到的不仅仅是知识，更提高了技能，还培养了学生实际动手能力，培养了学生的探索创新精神。教师设计什么样的任务才是符合任务驱动教学要求的呢？

    一、教师设计的任务目标要明确

    任务目标明确，是要求教师在充分研究教材的基础上，把握住课堂学习的总体目标，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个个小目标的内容分散到一个个学生容易掌握的“任务”中去，学生通过这些小的“任务”来完成总的学习目标。

    例如，在Word2010图文混排这节课上，根据教学目标，我制定了制作电脑小报这个任务，我没有限定小报的形式和内容，我只是提供了电脑小报的几个主题，并给出了学生完成任务所需的相关素材，这就为学生发挥创新精神留下了充分的余地。从学生回收的作业中，我发现，学生的作品不拘一格，反映出他们不但掌握了教师要求掌握的关键内容和方法，而且在很多操作细节方面上、灵活变化、自由发挥，真正实现了教师的教学目标，并且培养了学生探索创新的精神。

    二、任务的设计要能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性

    兴趣是最好的老师，学生对课堂内容感兴趣了，你的课堂也就成功了一半了。比如，在学习办公软件中的Power point的时候，针对不同专业的学生进行情景创设。对于艺术设计的学生，教师可以运用世界各地相关的设计图稿作为主题进行PPT的设计，着重地为学生演示设置背景、插入图片、制作艺术字、幻灯片切换等，之后再让学生以自己喜欢的设计文稿作为主题，进行演示设计。而对于学前教育专业的学生来讲，可以运用幼儿园活动角为设计主题，进而创建一些自己喜欢的地方的主题PPT。因此，将学生与自身专业相结合，能够更好地发挥学生的积极性。

    三、任务要有一定的层次，凸显个体差异性要求

    中等学校的学生，来源于不同的地方，有的来自城市，有的来自农村，计算机操作的水平不同，个体的差异很明显，教师在教学任务设计过程中应充分考虑到这一点。并且计算机学科的一个重要特点是同一个任务操作方法是多样的，这样课堂就会变得灵活多样。

    例如，在计算机基础课Excel图表处理的教学中，我发现有许多学生在初中甚至小学中，已经接触到过相关的内容，在做了前期的铺垫教学后，在课堂上，我便设计了三个层次的任务供学生来完成。第一阶段，将整个数据表格，直接按要求转换成相对应的图表。第二个阶段，要求学生根据相应的要求，完成图表的制作并进行相关格式的设置。第三个阶段，要求学生能根据所给的图片和数据，制作出图片中所给的图表，并制作出能表达数据表内容的个性化的图表。在课堂的作品展示环节，效果很好。说明三个层次的任务，充分调动了学生自主研究的动力，起到了任务设置的目的，完成了教学目标。

    四、任务设计需要渗透多元方法

    任務设计需要注重学科渗透、交叉学习的方法，潜移默化中提高学生实际动手能力的同时，更应以提高学生计算机的素养为目标。计算机课程的发展速度是惊人的，学生现在学到的计算机知识与技能，没过多久就会过时。因此，计算机教师在计算机课内讲解计算机原理等相对稳定的内容时，就应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力，着重培养学生应用计算机处理实际问题和解决问题的能力，更应注重利用计算机处理实际问题并用计算机获取新知识、新技能的能力。我们教师应该发挥学生长处，加以正确的引导，培养学生使用计算机技术进行其他科目的学习、探讨的能力，来提高学习其他课程的效率，以及在实际生活学习中解决实际问题的能力。因此，教师在“任务”设计时，要注意加以引导，要让学生用多种方法，去解决问题，防止学生生硬地照搬照抄。在教学中教师设置的“任务”，要注重任务的质量，让学生理清思路，理清来龙去脉，在学生不知不觉中渗透处理问题的基本方法。只有让学生掌握了基本方法后，才能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高解决实际问题能力，也才能培养学生动手实践的能力。

    综上所述，计算机科学是一门实践性比较强的科学，实践表明，任务驱动教学法可以加强学生的操作技能训练、提高学生的动手能力、培养学生分析问题和解决问题的能力，以及培养学生的创新精神和团队合作精神。但任务驱动教学法在中职计算机基础教学实践中也必须注意一些问题，要根据具体情况慎重选择教学方法，不能盲目照搬照套，从而使任务驱动教学法真正地为教学目标服务。

    参考文献

    [1]赵金考.论任务驱动法在计算机教学中的应用[J].知音励志，2015（17）.

    [2]熊勍颖.任务驱动法在计算机教学中的应用[J].信息技术与信息化，2016（04）.