优质护理在妇科护理临床带教中的应用效果分析
穆红利 罗婷婷 李韫 万吉
【摘要】目的 分析研究优质护理在妇科护理临床带教中的应用效果。方法 纳入病例是2018年05月～2019年06月收治的68名妇科实习生，随机平均分为2组，对照组34例采纳传统带教方式，观察组34例采纳优质护理带教方式，对比相关指标。结果 观察组考核成绩各项指标优于对照组，对比差异显著，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组带教方式满意度（97.06%）明显较对照組（82.35%）更高，组间对比差异显著，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 实施优质护理带教方式，可提高妇科实习生理论知识及操作技能，很大程度上提高了带教方式的满意度，在临床中值得应用和推广。
【关键词】优质护理;妇科;临床带教;应用效果
【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.31..02
在医院中，妇科是重要的科室，就诊人数较多且病情复杂，产生护患纠纷的风险性较大，增加了护理工作的难度。众所周知，护士是护理工作顺利开展的重要成员，提高临床带教的效率可增加实习护士的临床经验。通过科学有效的带教方式，传授优质护理理念，从而为妇科患者提供更加全面的护理服务。本文择取收治的68名妇科实习生，观察优质护理在妇科护理临床带教中的应用效果，现有以下内容。
1 资料与方法
1.1 一般资料
纳入病例是2018年05月～2019年06月收治的68名妇科实习生，随机平均分为2组，对照组34例采纳传统带教方式，观察组34例采纳优质护理带教方式，其中观察组（34例）：女32例、男2例;年龄19～21岁，平均（20.41±0.06）岁。对照组（34例）：女33例、男1例;年龄20～22岁，平均（20.97±0.05）岁。两组相比，差异无统计学意义（P>0.05），可比较。
1.2 方法
对照组采纳传统带教方式，根据教学大纲，带教老师制定教学计划，主要包括：理论知识，教学查房以及相关示范操作等，实习后对理论知识及操作技能进行考核。
观察组采纳优质护理带教方式，主要内容包括以下几个方面：
（1）选择经验丰富，且表达能力较好的护师实施带教工作。然后进行入科宣教，带教老师告知实习生妇科环境、结构以及人员组成等，进行摸底考核，评估实习生基础护理知识水平。同时，对基础护理操作进行抽查。与此同时，带教老师和实习生当面交流，充分了解其就业计划、家庭情况以及价值观等，根据学生的特点，实施针对性教学措施。
（2）带教老师指导实习生熟悉护理流程对患者病情进行观察。同时，实施病历书写、医嘱执行、康复指导等工作。以临床实践为基础，评估实习生存在的问题，然后根据评估结果对带教内容进行调整。
（3）通过集中授课的方式，在多媒体设备的辅助下，进行妇科护理教学，同时可模拟情景对现场护理进行演示，有助于提高护理教学质量。除此之外，带教老师可组织实习生对典型病例进行讨论。
1.3 观察指标
分析考核成绩各项指标，主要包括：理论知识评分、操作技能评分、护生自我评价及带教老师评价，各项分值为100分，观察各项指标，详细记录并实施对比。
分析实习生对带教方式的满意度，利用问卷调查的方式展开评价，主要分为：满意（分值范围在80分及以上）、基本满意（分值60～79分），不满意（分值范围在60分以下），满意度=满意+基本满意。
1.4 统计学方法
本文所有数据以SPSS 20.0软件检验，独立样本t检验计量资料，以x±s形式表述，x2检验计数资料，以[n（%）]表述，P<0.05，即为存在统计学差异。
2 结 果
2.1 分析各项指标
结果显示，观察组考核成绩各项指标优于对照组，对比差异显著，差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2 分析带教方式满意度
结果显示，观察组带教方式满意度（97.06%）明显较对照组（82.35%）更高，组间对比差异显著，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
3 讨 论
众所周知，护理实习生在正式工作前必须实习。实习阶段对于实习生具有非常重要的作用，能够将理论知识和实践操作结合起来，为正式工作夯实基础。现如今，医疗水平不断提高，对临床带教质量提出了新的要求。
本文研究可以发现，观察组理论知识评分、操作技能评分、护生自我评价及带教老师评价等各项指标优于对照组，对比差异显著，差异有统计学意义（P<0.05）。实施传统带教方式，不符合时代发展的需求。利用优质护理带教方案，尊重实习生的差异性，带教老师充分评估其心理变化，从而制定科学合理的带教方案。在实际的实习过程中，带教老师实施因材施教的方式，及时发现妇科临床带教现护理问题，从而对带教内容进行调整，有助于提高临床带教效果，为妇科培养出合格的护理人员[5]。和传统带教模式进行比较，优质护理带教方式具有较强的针对性和目的性，在提高带教水平的同时，提高了实习生妇科护理知识的掌握程度。在实际的教学过程中，带教老师和实习生积极沟通，鼓励实习生参与护理实践工作。在实践中，对于学生存在的护理问题，可及时进行纠正，有助于提高实习生的护理技巧。带教老师给实习生传授优质护理理念，可忠实为患者服务。通过这样的方式，实习生能够感受到自身的价值，提高了对护理工作的责任意识。实施优质护理带教模式，有助于扩宽实习生的知识面，提高了自身的综合素质。
综上所述，针对妇科实习生给予优质护理带教方式，可提高其对带教方式的满意度，很大程度上提高了临床整体护理水平。
参考文献
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