中学语文听说训练引入新媒体策略研究
冯琪
摘 要：新媒体在教学中的运用，对中学语文听说教学的发展带来重要影响。思考怎样运用新媒体来有效提高听说教学效率，是中学语文教学发展中不可或缺的内容，也是中学生听说能力有效提升的重要方式。
关键词：初中语文;听说训练;新媒体
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.240
在新媒体时代，各种在线学习、互动学习和自主学习不断涌现，新媒体在教学发展中的优势越来越显著。积极合理地利用新媒体选择听说教材，促进听说教学，为听说教学提供广阔前景，促进听说教学的发展。
1 听说材料的选择
随着现代网络技术的不断发展，网络不仅丰富了“听说”的方式，也带来了更多的“听说”素材。例如，在喜马拉雅FM、蜻蜓FM等收听软件中，有无数的音频材料，包括新闻、音乐、文学作品、相声和故事等。教师在选择听说材料时，要注意结合学生的学习特点和实际需要，注意与教材的衔接，向学生展示音频广播所传达的语言美、情感美、意境美，让学生在学习中学会听和说。
对于初中生，教师可以选择知识性强、语言幽默、趣味性强的科普作品，如法布尔的《昆虫记》。这部作品介绍了100多种昆虫的特征、习性、婚恋习惯、本能、工作和死亡。文字清新，文笔生动，语言幽默。它作为学生听说材料，不仅有利于普及科学知识和科学思维，也有利于学生从“听说”中感受语言之美。借助新媒体，结合教材和学生学习情况，运用经典文学作品，合理有序地进行听说教学，逐步提高学生的审美能力和语言建构能力。
2 新媒体为媒介，以听促说
2.1 传话训练
听述训练，指听者自己组织语言复述听到的内容，主要包括听后详述、听后简述等。传话游戏就是训练听述的经典游戏，其游戏内容就是把前一个人说话的内容转达给后一个人，依次进行转达，游戏最后的结果通常是最后一个人说出的内容与第一个人说出的内容已经大不相同，由此可见，听述能力在交流中的重要性。
传话训练需要有传话材料。在语文教学中，听说材料主要以课文内容为主。为了达到更好的听说训练效果，教师可以从各种听力平台下载优秀的教学文本阅读音频，提高学生的听力效果。优秀的朗读作品有助于学生把握文本所蕴含的思想感情，体会作者的感受。只有在复述课文时，才能突出重点，更准确地表达要点。因此，只有提高听力的质量和效果，才能使学生的叙述更加准确和富有创造性。另外，音频中与文本情感基调相对应的背景音乐也有利于学生参与到内容情境中，使画面更加生动。运用新媒体技术，改善听力内容的呈现，提高“听”的效果，从而促进“叙述”的表达，使学生从听说训练中提高“说”和“听”能力。
2.2 朗读训练
加强朗读训练，有利于提高书面语言转换为口头语言的能力，提高学生的口头语言表达，从而提高学生的听说能力。朗读训练可从普通话练习、听示范朗读、以音伴读三方面进行。结合新媒体，扩宽朗读训练途径，提升朗读训练效果，让学生在普通话练习中夯基础，听示范朗读中学技巧，以音伴读中增情感，多方面的提升学生朗读水平。
1）加强普通话训练。当前各类新媒体层出不穷，为普通话的学习提供了更多支撑与优势。主要体现在以下几点：一是为学生提供多样的学习资源;二是能够使学生根据个人需要，进行极具个人色彩的学习;三是为学生提供了更多普通话练习途径。例如，“为你读诗”“配音秀”“喜马拉雅FM"“微信”等软件的使用都可锻炼学生普通话，也有助于激发学生说普通话的自信。在使用“荔枝FM"“喜马拉雅FM”等听书软件时，可使学生感知普通话的美感及艺术韵律，激发学生说普通话的欲望。学生也可在该软件上创建自己的电台节目，增加课下锻炼普通话的机会，打破“双语”现象。此外，“普通话测试”“畅言普通话”“易甲普通话”等普通话练习软件以及抖音、微博中有关普通话的精品课程等都是加强普通话训练的重要途径。利用新媒体加强普通话训练，不仅有利于提升学生普通话水平，提高“说话”能力，也有利于丰富学生课余生活，激发学习兴趣。
2）听示范朗读。听示范朗读是提高朗读技巧最有效、最直接的方式，教师可凭借学生的模仿心理，使学生在听示范朗读的过程中达到良好的教学效果。示范朗读可由教师或优秀朗读视频来完成，相较于教师示范朗读，优秀朗读视频中朗读者极具感情、抑扬顿挫的声音和符合文章情感基调的背景音乐都更具示范性，使学生能够更容易从“听”中学习什么时候停顿、什么时候重音等朗读技巧。
3）以音伴读。音乐是极具感染性的。利用新媒体进行配乐朗读可以为学生营造朗读氛围，提高学生注意力，使学生投入到情境中去，加深对文章内容的理解，但在进行配乐朗读时，要恰当选择背景音乐，切忌太过花哨，以防喧宾夺主产生负面影响。幽默风趣的课文选择欢快的音乐，压抑悲惨的课文选择凄凉的音乐，悲壮宏伟的课文选择雄浑的音乐。例如，在朗读《故都的秋》这篇课文时，借助新媒体为朗读配以轻缓凄凉的音乐，让北国之秋“清”“静”“悲凉”的特点更为突出，使学生在配乐朗读中不知不觉就感受到这篇文章的悲凉美感，加深了对文章的理解。朗读是锻炼“说话”能力的有效方式，既可以增强普通话练习，也可以强化书面语转变为口语的转换能力。借助新媒体，以听示范朗读、听背景音乐等听觉入手，使在朗读能力提高的同时，也有利于提高学生的注意力及“听话”能力。
2.3 听后感训练
听后感训练，即学生就听到的内容，发表自己的看法或感受，如在听完一个故事或广播剧后，教师可组织学生针对人物或主题谈谈自己的认识与看法，学生在听的过程中可一边听一边记下内容重点，这样听后的感想才会情有可原、入情入理。
为促进听后感想的表达，教师可结合新媒体，采用图文并茂的方式促进“听”，给学生以视觉及听觉冲击，触动学生情感，让学生的感想述说更加真实自然、重点突出。广播剧作为一种音频媒体，虽没有可视组件，但其播放出来的声音都是专业播音员和配音演员完成的，这有利于帮助听者想象画面与人物，从声音中感受人物情感，从而加深对人物性格的理解。在此环节中，播放广播剧版的《雷雨》，目的就是在于加深学生对作品人物性格的认识，以便于学生更好地把握作品中的悲剧色彩。
3 听说训练注意事项
在社会活动中，无论是工作还是学习都可从中体现出人的听说能力的重要性。为了适应社会发展对人才的需求，在语文教学中加强听说训练是十分必要的，在听说训练中要注意以下两点：一是理解对方的意思后再说;二是明白别人话的真实意思后再说。
听清对方话语意思，明确对方说话的中心，只有聽清了，自己说话才会更准确、更具针对性。不然，在没听清楚别人话语的含义就回答，就会造成牛头不对马嘴的情况，闹出笑话。听懂别人话语的真意再说，指把对方用委婉间接的方式表达的意思听懂之后再说。因此，在听说训练中也要注意听懂别人说话的深层含义，把握别人说话的中心思想，自己说话才能精确无误。为了使日常听说活动顺利进行，在听说训练中一定要注意听清对方的意思再说以及听懂别人话语的真意再说，这不仅有利于听说能力的提高，也有助于良好人际关系的建立。
总之，新媒体在生活中的不断应用，使人们生活变得更加多姿多彩、便捷灵活，也使教学方式和教学资源更具丰富性和多样性。将新媒体应用于中学语文听说教学之中，是促进中学语文听说教学发展的重要途径，也是听说教学发展的必然趋势。
参考文献
[1]陶飞.新媒体对中学语文阅读教学的影响[J].语文天地，2019.20.
[2]蒋黎珠.探讨初中语文教学的听说训练思路构建[J].考试周刊，2019.21.
