学案导学模式在高中信息技术教学中的应用
马川富
【内容摘要】学案导学法作为新型的一种教学模式，其不仅能促使学生有效克服学习信息技术中的盲目性，而且还能使学生学习信息技术的自主意识得到有效提高，并实现信息技术的教学结构优化，从而使学生学习积极性与信息技术的教学水平得到有效提高。基于此，本文主要对学案导学及其应用必要性与原则进行分析与探讨，并提出相应的教学策略。
【关键词】学案导学? 高中信息技术? 教学? 应用? 策略
高中阶段信息技术的具体教学中，教师需帮助学生促进其视野的拓展，勇于突破学生在实际学习中存在的局限性思维，并注重师生互动氛围的创设。对于高中阶段的信息技术而言，其课程内容通常较为抽象，且教学以及学习任务都较为繁重，想要在短暂的时间内实现教学质量的有效提升，就需注重教学手段与方法的不断创新。而学案导学法运用于信息技术的教学中，促进其优势的充分发挥，通常能够使信息技术的整体教学效果得到有效提升。同时，学案导学法具有显著的引导性，这不仅能够使学生处于科学化框架内开展学习，而且还能使保证学习效果与质量提升。因此，在高中阶段的信息技术的教学中，教师需注重与学生紧密配合，积极引导学生实施自主学习，从而使信息技术的具体教学效果得到显著提高。
一、学案导学法及应用必要性与原则
1.学案导学法内涵
学案主要指课堂目标及其落实的载体，其将构建新知、学习设计、合作探究、反馈评价等相关教学过程进行有效融合，既属于教案，也属于学案。而对于学案导学而言，其内涵就是通过对学习课程的理论与概念的研究为中心，将他人所制作的作品展示为目的，以不同的手段与资源开展相应的探究活动，以促使在相应的时间内容，实现问题解决的一种探究式学习方式①。在高中阶段的信息技术的具体教学中运用学案导学，以主要是将学习方案作为载体，将导学作为教学目标的一种教学方式，充分突破了传统化教师讲解学生听讲的方式，其通常可以使教师教学及学生学习的观念得到有效转变，其不仅有助于教师从传统化教学中脱离，对学生的学习进行相应指导，而且还能使学生由要我学转变成我要学，以促使学生在学习中的主观能动性得到全面激发。
2.学案导学法应用的必要性
高中阶段的信息技术实际教学中，学案导学法运用的必要性具体表现为：（1）学案导学法的优势所在。将学案导学法运用于信息技术的具体教学中，教师可根据学生自身的成长规律以及学科教学内容作为依托，并对教学方案进行科学设计，将教学方案作为引导，引导学生积极主动的学习信息技术的相关知识②。由此可知，学案导学法有效迎合了当前高中生对于学习自主权实现的渴望，这不仅有利于学生抛弃对传统化教学的成见，而且还能使学生积极主动的对信息技术的相关知识进行探究，以此构建浓厚的课堂氛围，并使高中生形成良好的信息素养。（2）符合高中生对自主学习的个体诉求的渴望。对于高中生而言，其正位于青少年实现有效成长的关键阶段，其心智也逐渐成熟，特别是对于怎样学习、如何学习、学习什么等相关问题，大部分高中生已经具有了自己的选择与判断。因此，信息技术的具体教学中，通过学案导学当中的导学功能，不仅能充分呈现出学生在课堂学习的主体性，而且还能使学生在课下积极参与相关活动，从而实现高效学习。
3.学案导学法应用的原则
高中阶段的信息技术应用学案导学法，不仅有助于学生学习信息技术的兴趣提高，而且还能促进教师教学负担的减轻，从而真正的实现高效教学的效果。在具体应用学案导学时，需注重以下原则：第一，细致化原则。信息技术在开展学案编辑中，需注重细致化原则的把握，促进教学内容的详细划分，把相对简单的知识进行整合，把相对难的知识，依据知识间的联系，将其制成不同的学案内容开展教学③。例如，对“Excel公式引用地址”开展教学时，信息技術教师可将Excel公式的引用方法实施详细划分，并根据难易程度开展教学，这不仅能够深化学生对课堂知识的了解与认识，而且还能使学生充分掌握相关知识内容。第二，提问式原则。对于提问式原则而言，其通常更关注学生被动接受相关知识的教学模式，并以提问式的教学方式，促使学生主动参与到具体学习中，确保学生在课堂上的主人翁地位得到充分发挥。同时，课堂教学中，信息技术教师可将相关知识点通过提问的形式展示给学生，以促使学生在思考中充分学习到相关专业知识。
二、学案导学法在高中信息技术教学中的应用策略
1.基于课程预习的学案导学的设计
预习通常指预热学习或启动学习，预习的主要进程就是让学生实现自主学习的过程，其属于发现、分析以及解决相关问题的环节，通常对学生理解以及记忆相关信息技术知识有着重要影响。预习属于上课前学生进行高效学习的重要过程，其主要内涵就是实现自主学习。高中阶段的信息技术具体教学当中，部分教师以及学生对课堂上的预习环节缺乏关注，只是让学生对相关学习知识进行随意预习，从而对信息技术的教学效果造成不利影响，因此，高中阶段的信息技术的具体教学时，教师需积极引导学生通过学案导学法开展预习④。例如，对“获取网络信息的策略与技巧”实施教学时，信息技术教师可通过“获得信息方法”“好的信息过程”等对导学案实施编写，指导学生回忆以网络获得信息的方法，实现导学案填写，并引出相应的教学主题。该期间，当学生遇到不能解决的问题时，就会主动查找相关资料或教材，以深化了解与掌握到获取网络信息的相关方法，从而为后期的学习奠定夯实的基础。
2.基于合作探究的学案导学法运用
对于每个学生而言，其都属于独特个体，且具备自我学习的优势与特点。信息技术的运用，其并非是断层式、割裂的存在，而是整体性与系统性存在，因为，对学生的信息素养进行培养与提升，通常不能依赖学生个体的力量，因此，信息技术的教师可通过合作探究的方式运用学案导学法⑤。例如，对“PPT制作”开展教学时，教师可引导学生对PPT的具体制作流程的理论知识进行熟悉，然后通过电脑操作，将PPT的整个制作流程展会给学生观看，并布置相关的任务给学生，引导学生依据自身的爱好，制作相应的PPT，以促使学生将学习的相关知识应用于实践。在对导学案进行自主设计时，大部分学生都会在自定义动画、插入图片大小的更改、切换特效等各方面形成一定的困难，此时，教师可引导学生进行交流，对其互相帮助的良好品质进行培养。学生经过合作探究，分辨率较高的照片就能使PPT急剧增大，此时，就需对其分辨率实施降低，在菜单的选项“动画”中“添加动画”当中选择自定义，并将图片动画的效果设置为“旋转”“淡出”“飞入”等相关效果，从而使PPT更体现出妙趣横生。
3.基于知识总结的学案导学法运用
高中阶段的信息技术的教学完成后，教师可通过学案导学法，对章节知识实施分析与总结，以促使学生充分了解与掌握相关知识的内在联系。除此之外，教师可通过相关教学情境的构建，指导学生根据其学习经验，对相关重点知识实施深度探讨与分析，并引导学生根据其已具备的学习经验，提出问题，并通过师生、生生的互相交流方法，对具体问题进行解决。同时，信息技术教师还要注重对学生们的预习状况实施点评，引导学生实施深入探究以及自我反省⑥。例如，教师可引导学生通过小组探究的形式，对和Excel相关的知识点与概念实施分析，并对Excel方法的操作流程实施归纳总结，或者引导学生根据自身的理解与体验，反思自身的实践操作，并对相关的操作技巧与方法实施创新，并加以实践。当学生充分掌握相关知识后，教师可指导学生深入的思考“Excel、PPT、Word”的功能与表格形式的相同与不同之处。经过对比探究的形式实施思考与总结，不仅能够使学生充分了解到不同软件的具体操作，而且还能对操作中的表格处理的方法与问题实施汇总，并通过教师的引导，对整体教学知识点实施梳理与归纳。
4.基于科学评价的学案导学法运用
课堂教学快结束时，信息技术教师需依据学生所反馈的问题，帮助学生找到新旧知识之间的关联点，将特殊问题升为一般问题，以此对学生的分析与解决相关问题的能力进行培养，从而使学生学会举一反三⑦。同时，教师还需对学生的学习表现进行科学评价，以促使学生充分认识到自身学习的不足与优势。例如，在“Excel表格”的教学完成后，教师可布置给学生相应的操作任务，引导学生通过Word插入Excel表，对其学习成果与知识的应用能力进行检验。在具体操作的时候，教师需到讲台下，仔细观看每个学生的操作步骤与做法，给予学生悉心的点拨与指导，以促使学生实现高效操作。对于课堂表现较为优秀的学生而言，教师需给予相应的表扬，以促使学生获取到相应的成就感，并调动学生对信息技术的学习热情。对于信息技术而言，其知识虽然较为繁琐，但实际操作却极其简单，教师需根据学生的日常操作，对信息加工的具体规律进行总结，从而促使教学效果的提升，并使学生日后遇到类似问题时，实现更好的學习。
结束语
综上所述，高中阶段的信息技术的教学中，通过学案导学法的运用，可以促进传统教学与信息技术有效结合，通常可以使信息技术的教学效率与质量得到有效提高。在信息技术的具体教学中，教师需充分关注学生自身学习能力的开发与挖掘，只有学生对相关信息技术形成浓厚的学习兴趣，积极主动参与到信息技术的实践中，才能达成学案导学法开展的目标与宗旨，从而使学生充分掌握相关信息技术，并使学生的应用能力得到有效提高。
【注释】
① 姜勇. 学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J]. 知识文库，2020（18）：119+121.
② 王娟. 高中信息技术教学中学案导学法应用策略研究[J]. 当代家庭教育，2020（15）：114.
③ 何举林. 高中信息技术教学中学案导学法应用的实践[J]. 中华少年，2019（10）：265.
④ 徐启兄. 高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J]. 科普童话，2017（42）：26.
⑤ 史海红. 学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J]. 新课程（下），2017（10）：101.
⑥ 汪雪东. 高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J]. 文理导航（中旬），2017（03）：92.
⑦ 徐丽莉. 高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J]. 考试周刊，2016（51）：115.
（作者单位：甘肃省庄浪县第二中学）
