学前教育大专班主题班会值日生制度建设探析
马文华 贾秉权
摘 要：主题班会是高等学校进行思想教育工作的基本形式，是培养学生能力、增强学生责任意识的主要阵地。文章分析了学前教育大专班主题班会值日生制度建设的必要性、问题及策略。
关键词：值日生制度;主题班会;学前教育大专班
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.244
基金项目：本文系綿阳职业教育研究中心课题“值日生制度：学前教育大专生主题班会有效开展新路径的探索性研究”（项目编号：MZJZC48）研究成果。
大学生日常思想教育的一个重要形式就是辅导员开展的主题班会。目前，关于主题班会的研究主要集中在意义、原则、组织形式和开展类型上。在主题班会的意义方面，赵学坤（2005）认为主题班会对学生思想政治教育具有决定作用，是促进学生个性发展和能力提高的重要手段之一，能够增强班级凝聚力，利于和谐师生关系，杨艳霞（2007）则在《谈主题班会在班级管理中的作用》中提到主题班会的开展促进了师生交流，又营造了良好班风，还有利于培养学生积极浓厚的学风;在主题班会的原则方面，李学明（2004）提出主题班会设计五项原则，分别为针对性强、趣味要浓、创意要新、参与面要广、形式要活，戴小梅（2005）则认为主题班会的设计原则应遵循系统性原则、教育性原则、全员性原则等六项原则;在主题班会的组织形式方面，张锐（2005）归纳出模拟扮演式、专题报告式、咨询答疑式、节目纪念式、现场体验式、才能展示式等十二种形式;在主题班会的开展类型方面，迟希新（2015）归纳出体验式、讨论式、表演式、叙事式和综合式。关于主题班会的制度保障方面的研究还很少，“值日生”制度是幼儿园的一日生活的管理制度，关于幼儿园“值日生”的研究在知网中查到13篇，主要涉及“值日生”制度的功能和培养幼儿的劳动态度上，如纪亚梅（2016）在《初探幼儿园值日生作用的发挥》中指出“值日生”的功能是明确工作任务、有效自我管理、实施积极评价;于美荣（2007）在学前教育研究杂志撰文指出“值日生”制度有利于培养幼儿的劳动态度。而把幼儿园一日生活的管理制度“值日生”制度运用到学前教育大专生主题班会的管理上，在知网上还没有查到相关资料。本文现对学前教育大专班主题教育班会值日生制度的建立作一探索。
1 概念界定
1）主题班会的界定。在辅导员的指导下，以班级为单位，由学生围绕特定主题所开展的有目的、有计划、有组织的思想政治教育活动。高校主题班会内容覆盖面广泛，安全教育、道德教育、婚恋观教育、心理健康教育、诚信教育等都纳入其中。2）值日生制度的界定。值日生制度是一种比较常见的培养幼儿园学生责任感的方法。借鉴现行的幼儿园值日生制度，辅导员采取“知行合一”的方式，让学前教育大专生自己参与到班级管理中去，培养学前教育大专生“人人为我，我为人人”的责任意识和服务意识，使班级管理工作日趋规范化，同时提升了学生的责任感。
2 主题班会值日生制度建设的必要性
探索高校主题班会值日生制度建设的路径对于高校立德树人工作、辅导员能力提升和学生成人成才都十分必要。
1）高校思想育人工作的需要。习近平总书记在出席全国高校思想政治工作会议时强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。主题班会值日生制度建设是高校思想育人工作的一个重要抓手，教育学生成为社会主义核心价值体系的践行者。2）“00后”大学生价值观塑造的需要。千禧年前后出生的大学生由于父母的有意培养，他们思想观念新，爱展现自我，接受新事物新信息新观念较快、对新生事物兴趣浓，对热点问题敏感，对社会主流价值观比较认同;但是有一部分学生比起以前的学生来说，更显孤僻，团队意识不强，他们对“佛系”、“宅”、“高冷”等有热捧和附和趋势，主题班会值日生制度可以使学生更好的参与到其中，增强团队意识，培养大学生正确的价值观。
3 传统主题班会存在的问题
主题班会在大学生思想政治教育中有着自己独特的优势，但在当前的大学生思想政治教育实践中，主题班会建设还存在着一些问题。
1）思想上重视不足。辅导员多次开主题班会既没有课时费，也不算工作量，辅导员在职务晋升时得不到认可，影响其积极性。课题分配方面，关于思想教育的文章很少涉及主题班会，导致经费不足，难以提升班会工作的科研水平。通常情况下，辅导员担任班会的组织者，学生只是聆听者，学生参与的积极性差，组织管理能力得不到锻炼。2）会前准备不足。辅导员开班会大部分简单罗列几个具体事项，不会认真撰写教案，讲授中自己认真思考的东西不多，班会的主题存在较强的随意性和随机性，缺乏系统的培养目标和教学计划，教育效果不明显;另外没有发挥学生的主管能动性，对学生来说，主持主题班会就是一个锻炼和提高责任和团队意识的过程，塑造主人翁意识，同时一些辅导员在准备主题班会时，忽视了学生自己参与准备才有兴趣的这个事实。3）会中控制不足。主题教育班会是一种主题鲜明的思想政治教育活动，辅导员必须具备控制班会全局的能力。一些辅导员把学生情绪调动起来了，但是不能很好的控制全局，过程无监控、学生在娱乐和热闹中结束了，过后教育效果甚微。4）会后总结不足。主题班会结束后的总结是班会最为重要的一个环节，起到升华教育和涤荡学生心灵的作用。但是很少有辅导员对主题班会的效果做跟踪调查，学生思想有没有触动，有些学生几天后甚至都没有听辅导员说了啥，一个重要原因就是总结升华不到位。会后精彩的总结对辅导员顺利开展大学生思想政治教育工作有着极其重要的意义。
4 大专班主题班会值日生制度建设策略
1）辅导员明确自己的角色定位。值日生制度本是幼儿园同学自主管理班级的一种路径，用在学前教育大专生主题班会开展上，就是实现学生对班级的民主管理和积极参与，实践中就是要求辅导员授权给值日的学生，他们能解决的事情老师不参与，辅导员在值日生制度中要做引导者，把自治权还给学生，调动学生的主观能动性。2）制定明确的值日生行为规范准则。在主题班会上教师要明确值日生的行为规范，教师可以根据学号轮流任命担任班会值日生的学生，并按照严格的规范来评定值日生的工作开展。通过这样的制度明白认真做好值日生才可以得到同学的认可，否则就会失去做值日生的资格。3）减轻物质奖励的比重。实行值日生制度的同事相应的奖惩应当确立，但是应当精神奖励为主，物质或者代币奖励为辅，在一段时间作总结时，可以对其事迹进行总结，并对这样的行为给予肯定，然后辅助以一定物质奖励，或者在平时分上予以倾斜，潜移默化让其他人向他学习。值日生制度的真正内涵是培养大专生服务他人的集体责任感。4）明确值日生分岗制度。在一次大型的主题班会中，通常有多名值日生的现象，辅导员应当明确值日生的分岗制度。这样可以避免多人竞争一个值日生的岗位，同事也使大学生明确了自己的岗位。5）做好顶层设计，形成系列班会主题。主题班会的值日生制度建设必须依靠学校学工部门、教务部门等多方力量的支持和配合，将主题班会值日生制度形成一种培养体系并纳入课程计划。班会主题的选定需要考虑不同阶段学生的成长需求，紧紧围绕新生入学适应期、困惑期、迷茫期、恐慌期等关键教育阶段和节日、纪念日等特殊时期来制定。
参考文献
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