核心素养下初中数学高效课堂的构建研究
管丽雅
摘要：随着经济的发展，教育工作越来越受到人们的重视，核心素养也成为教育行业的重要部分。教师要想培育学生的核心素养，需要对传统的授課方式进行创新。对初中阶段的数学来说，提升学生对数学学习的热情，改变学生对数学学科的认知，培育学生的数学运算推理等技能，提升数学授课的效率，都是培养和引导学生建立良好品质的重要方法。
关键词：初中数学教学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0153
数学学科一直以来都是重点学科，对开导学生的推理思考能力有重要作用。授课时教师不能一味地传输僵硬的课本内容，这容易使学生对数学有抵触情绪。目前，初中数学的上课方式没有与时俱进，没有让学生成为学习的主动方，致使学生学习数学积极性不高。所以，教师在上课时要对上课方式进行改变，使用正确的方法辅助高效课堂的实施。想要采用新的授课方式，教师就要在上课时培养学生的核心素养，让学生具备成长的能力和品质，使教学课堂向高效课堂迈进。
一、数学核心素养的真正含义
核心素养指的是当代学生所要具备的符合个人成长和社会发展的重要技能和必要品质，是一个人整体涵养的表现。可以把核心素养分为六个部分，包括数学抽象、逻辑推理、直观想象还有运算能力、数学建模和数据分析。核心素养对教师进行引导教学具有重要作用，所以数学教师在上数学课时，必须对数学核心素养的真正含义有全面的了解认识，确保核心素养的培育具有指向准确性、目标明确性、实际功能性等，这样不仅能促进初中学生的全面成长，也能把数学这门科目的含义、作用等都表现出来。
二、初中数学高效课堂构建的现状
1. 上课时对情境创设过分重视。在上课时，教师经常会结合教学内容创设一些数学情境，旨在提高学生学习的兴趣，让学生对所学内容充满热情和好奇心，并且能将所学的内容自然地记在心里。然而，部分教师在上课时太过于营造课堂氛围，忽略了教学的目的，没能真正使学生铭记所学内容。这就要求教师要以学生的思维去考虑怎样使用这种教学方式，努力营造氛围让学生去思考学习课堂知识点，均衡结合，让学生可以从教学情境中去思考数学问题，这样才能真正激发学生学习数学的积极性。
2. 小组互助效果不理想。组建学习小组是一个互动学习的重要方式，可以通过“比、学、赶、帮、超”提高学生的学习积极性。然而，小组互助学习还存有部分缺点，各个成员缺乏团队意识集体精神，各小组之间也没有统一的论断，无法达到教学的目的。所以，想要提升小组的互助效果，教师应该培养学生的思考习惯，给学生足够的思考讨论时间并做好指导工作，使学生在小组互助时能熟悉运用学习方法，也保证学生对于知识的正确理解。
3. 上课目的不明确。根据实际情况得出，大多数数学教师对初中数学上课的最终目的都不明确，很多教师都认为数学学科教学的最终目的是提高学生的运算能力。
4. 上课方法没有与时俱进。现在科学技术不断发展，科技化媒体化的上课方法渐渐进入教学中。可是根据现存情况，大部分教师在用多媒体上课时仍然过于看重课件以及有关的上课视频，看起来教学形式多种多样，可是实际上还是脱离不了粉笔黑板的上课形式，且大部分学生对数学教师不变的教学模式并不赞同。
三、核心素养下高效课堂的开展方法
1. 建立正确培养认知。教师在进行数学时应建立科学的培育培养认知。为了做到这些，教师需要加强培育学生的核心素养，提升学生的运用技能，这样课堂教学才能更上一层楼。比如，在学习“平行四边形”这一章节时，教师不要像之前一样强硬地传输知识点，可以在授课中寻找其他的方式指引学生主动自主去学习发现。当然，在授课时使用的方法，教师需要在备课时分步骤展示，确定没有不合理之后，再在课堂上让学生一步步学习平行四边形。教师可以按步骤一步一步展示，让学生用尺子在白板上测量并加以分析讨论，各小组用自己的想法进行测量验证，说出平行四边形的特质。之后，教师再统一教学，使学生得到真实答案，这种方法可以使学生的推理动脑能力得到增强和练习。
2. 单独特定的引导。在上数学课时，每一个学生听课的感受和学习效率都是不同的。所以教师在上课时应该分类施策、引导上课，确保学生的困惑都能得到解决，这样学生的核心素养也能得到提高。如在教授“轴对称图形”这一课时，教师可以开启新的上课方式，为了学生可以更好更直观地了解到轴对称图形，可以让学生用自己的眼睛去观察生活中的轴对称图形，并进行小组讨论，小组之间进行比赛，看哪一组找的多，这样既可以暴露出学生个性和共性的问题，也提高了学生学习的热情和动力，使学生观察力和思考能力得到锻炼。
3. 利用讯息科技，增强教材分析。数学教师在上课时可以引入讯息科技，以提高上课的具体性、开创性、灵敏性，确保核心素养培育工作的顺利进行。但在这种模式下，教师必须和上课知识统一在一起，这样才能使课堂上课效果增强，把核心素养的引导性完整地表现出来。
4. 联系现实生活，达到实际应用。数学学科来源于现实生活，与生活是紧密联系的。所以，教师在教学时，要把数学与现实生活联系起来，以使学生能真正实际应用，引导学生在生活中随时思考学习，把数学这门课的作用体现出来。比如，在学习《三角形》时，教师让学生在生活中找出全等三角形，并引导学生思考为什么使用三角形，如路标、金字塔、晾衣架、自行车框架和篮球框支架等，让学生感受到现实与数学的紧密联系，使学习更加高效。
总之，要提升学生对学习数学的热情，教师需要以目标为导向研究学生的学习特点，积极改革，对教学模式进行创新。锻炼学生的思考能力，提高学生学习的主动性、积极性。
参考文献：
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（作者单位：浙江省台州市路桥区新桥镇初级中学? ?318000）
