多模态视域下英语电影欣赏选修课的教学思考

    冯小妮 张夷弛

    【摘要】随着信息技术发展，英语电影欣赏课程可借助多媒体和网络的支持，通过多模态的手段，为师生提供更加生动有效的课堂，满足学生多元化的学习需求，培养学生的自主学习能力和思辨能力。多模态教学模式的运用涉及教学目标、教学内容、教学活动和考核评价多个方面，为英语电影欣赏课的课程设计和实施提供了新的思路。

    【关键词】英语电影欣赏;多模态教学;课程设计

    【作者简介】冯小妮（1982-），女，汉族，四川邻水人，重庆工商职业学院创新教育学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学法;张夷弛（1983-），男，汉族，四川渝中人，重庆工商职业学院创新教育学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

    【基金项目】2020年重庆工商职业学院教育教学改革研究项目“多模态视域下课程思政嵌入公共英语教学改革研究”（项目编号：GZJG2042111）。

    英语是高职学生的必修科目之一。随着高校扩招、高职改革不断深化，统一起点目标，统一内容方法，强调基础英语能力的公共英语必修课已经不能满足不同层次的学生在英语学习和应用上的需求。而部分高职院校也在缩减公共英语课程必修学时的要求，通过开设英语选修课程来满足学生多方面多层次的英语学习发展的需要。目前，很多高校都开始了英语电影欣赏类型的选修课程。将多模态教学模式应用到英语电影欣赏选修课中，结合现代化的信息技术，提供丰富的教学资料，以多种手段进行教学内容的展现和信息传递，以更具个性化、更具主动性、更为生动有趣的立体课堂拓宽学生视野、推进文化素质教育、提高学生的思维能力和学习能力，能让课程兼具趣味性、知识性和实用性，满足学生的多元化需求，这将有利于构建良好的课堂教学模式，同时对完善公共英语教育体系也具有重要的价值和作用。

    一、英语电影欣赏课应用多模态教学模式的可行性

    多模态教学模式是借助多媒体网络技术为平台，在教学环境中将文字、声音、音像结合起来，通过多种教学手动，配置多样化的教学资源，从而调动学生积极参与到语言学习中来（韩晓梅，2015）。现代技术的发展，让传统课堂已经发生了很大的变化。多媒体教学已经在高校教学中广泛应用。这些设备能给我们提供音频、视频、图片等多种感官模态，彻底改变了以往的课堂上仅能依靠书本教材和教师板书单一符号模态的方式。多媒体技术具有形象化、多元化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位输入、突出重点、提高学生的学习兴趣和记忆力。而网络技术的飞速发展又提供了更丰富的资料来源和更自主更个性化的学习方式，充分利用多媒体和网络平台，可以搭建起适合英语电影欣赏课的教学平台，创建新型的课堂教学模式。

    另一方面，英语电影欣赏课本身就具备了多模态特性，非常适于多模态教学模式的运用。电影融合了文字、声音、语言和图像等多种符号资源，是典型的动态的多模态语篇（李晓旭，2019）。而通过对这些符号的应用能够设计出多模态的教学任务，弥补单模态的缺陷，多方面帮助学生理解学习内容，训练学生听、说、读、写、译的各个方面的能力。同时，英语电影欣赏课以前由于时间限制而不能完整播放的电影和其他的辅助材料正好通过网络的方式让学生去进行扩展，方便了教师对课堂讲授的内容进行更好地传达，同时也调动了学生的兴趣和积极性。多模态教学模式让课程不再只是简单地播放影片和进行讲解，而是需要学生进行观看、模仿、表演、讨论、写作，调动听觉、视觉、身体手势等多种器官模态进行学习。

    二、多模态教学模式在英语电影欣赏课程教学中的作用

    应用多模态教学模式的英语电影欣赏课更加生动更加有效。多模态教学模式利用网络多媒体资源，可以提供鲜活的素材、真实的跨文化信息、富有情感意义原汁原味的语境，以直观生动的画面与情节触动学生的多种感官。在英语电影欣赏课程中，学生除了要调动听力和记忆力去学习词汇和语言知识，还要利用视觉观察画面，猜测判断。有意义、有联系的信息能够让学生加深对语言的理解和记忆。多模态的教学模式能够提供大量英语使用的真实场景，辅以角色扮演、PPT展示等方式，能够帮助学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。运用多模态教学模式的英语电影欣赏课，能够让学生在英语语言基础方面和实际应用能力方面得到充分的训练和提高，以适应社会发展和国际交流的需要。

    多模态教学模式的英语电影欣赏课对满足多元化的需求也有重要意义。学生的英语层次、兴趣爱好让学生的需求日趋多元化，社会上不同工作对毕业生的需求也各不相同。在相关调查研究中显示（杨玉兰，2010），学生对课程的目标需求具有多样化的特点，因此应结合社会需求和本校的实际情况，合理设置选修课课程，在满足学生个性化学习需求的同时，拓宽学生视野，挖掘学生潜力，提高学生的综合文化素养。必修的公共英语课程基本上是属于技能型学习，强调听、说、读、写的英语能力。在真实的英语使用环境中，学生常常因为缺乏对相关文化和背景的了解，连普通的交际对话也无法进行。此外，很多公共英语采用大班教学、学生水平又参差不齐，教师的课堂授课内容难以保证能满足每个学生的需求。在这些方面，多模态的教学模式可以协调课堂教学和网络教学，学生可以利用各种媒介和模态形式进行学习和操练，根据自己的水平和需求调节学习的进度和内容。教师也能够根据实际情况，通过调整对资料的使用方式，更好地满足学生的多样化的需求。

    多模态教学模式下的英语电影欣赏课，更能培养学生自主学习能力和思辨能力。在多模态教学模式下，学生利用网络技术进行自主学习，互助学习。学生不仅仅是通过多模式进行听觉和视觉的刺激输入学习内容，还要在掌握多元化的信息输入方法后，能够自主有效地进行学习，以多种模态对输入的内容进行理解、论证、重新建构、评价，以多模态方式进行知识的输出。這样学生的学习参与度增高，不再只是在课堂上被动接受信息输入，而是能够在课堂之外进行更多的自主探究，提高自主学习能力和思辨能力。

    三、多模态教学模式的英语电影欣赏课课程设计

    1.教学目标。《大学英语课程教学要求》指出大学英语课程应涵盖英语语言知识、英语综合技能、英语学习策略以及跨文化交际能力（夏纪梅，2005），因此，该课程不仅仅以提高学生英语基础能力为目的，而是作为大学英语的互补课程，是一门提高学生文化修养、道德水平，同时兼顾英语学习的公共选修课程，所以课程目标上兼顾知识目标、能力目标和素质目标。如知识目标要区别于大学英语基础课程。重点不应该只是强调基础词汇、句型和语法的学习，而是要侧重于交际场景和背景文化知识的了解，以及相关特殊词汇的掌握。学生通过视、听、说多模态结合的联系，了解英语国家的文化、教育、风俗等各个方面，提高语言能力和交际能力。在能力目标上也要在听力理解能力和口语能力之外增加培养学生的信息处理能力、欣赏和分析电影情节的能力和批判辩证的能力。

    2.教学内容。英语电影欣赏课的教学内容需要从多方面考虑所选用作为教学素材的英文电影以及相关的知识。所选取的电影首先是关注电影里面所包含的人文精神、价值取向能否对学生产生积极正面的影响。英语电影欣赏要以树立正确的人生观与世界观作为教学影片选择根据，充分发挥外语教学在素质教育中的作用（李月林，2003）。学生能够通过看、听、模仿、联想等方式对电影片段进行理解，并能够根据片段所展示的场景进行相关练习。在此基础上，融合进英美社会文化背景知识的内容。比如各个类型的电影可以分别结合不同的主题，讲解女性主义、英雄主义、传统价值观等内容进行讲解。这样的内容能够加深学生对电影片段的记忆和理解，并且具有一定的话题性，让学生能够展开讨论，提高思辨能力。

    3.教学活动。教学活动的设计应强调以学生为中心，教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促進者（李萌涛，2001），让学生发挥其主动性，教师的主要作用一是指导学生使用各种辅助工具，如学习平台、手机APP等，二是讲解重要情节、文化背景、思想意识等知识，设计学生能够参与其中的教学活动并引导学生完成各种任务。在多模态教学模式下，英语电影欣赏选修课采取课堂教学与线上教学相结合的方式，教学活动具备多模态多层次的特点。在课堂上，教师应主要播放具有代表性的电影的片段而非整部电影，讲授内容主要是对电影涉及的文化背景和主题进行分析讲解，在线上安排学生在课前或者课后自主安排时间进行观看和学习完整的电影。学生可以反复播放以加深印象和理解，还能把疑点和难点记录下来，主动地去查找资料，整理归纳，和同学、老师进行讨论。教学活动要注意调动学生的各个感官。例如，除了设计基础的听写跟读练习、配音练习，还可以让学生制作PPT课件来进行演示，并选取电影里面的片段进行现场表演和录制短视频，搜索文献资料完成小论文，组织小组讨论等。这些文字、语言、声音、图像、肢体语言等多模态的运用，可以充分调动学生的各种感官参与学习，提高教学质量。

    4.考核与评价。多模态的教学评估体系能够引导学生的学习，还有助于创建积极有效的课堂，增强师生互动，提高教学质量。在信息技术飞速发展的今天，多模态教学模式的课堂能够有效利用各种在线平台和社区交互进行信息的反馈和学习评价。课堂上，对于小组讨论和呈现这一类的任务教师使用言语、肢体语言等即时性评价对学生的讨论进行引导，督促学生进行思考和做进一步的探究，一边通过表现性评价分析学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在线上建立网络自学平台，学生可以在线上提交作业得到相应评价。在多模态教学模式中，学生自评和师生互评是必不可少的部分。在进行学生自评和生生互评过程中，评价者需要将被评价者的语言输出经过自身的加工，并将其评价结果进行输出，在这过程中可能产生 “文字——语言”“语言——文字”甚至“文字/语言肢体形态 +文字/语言”等之类的转换，而产生模态转换的教学更能提高学习效果 （林瑞芳;董丽云，2019）。

    四、结语

    英语电影欣赏课程以培养学生的英语综合能力、交际能力和文化、审美意识为目标。在这一目标下，以多模态教学理论为依据，从教学内容、课堂组织、学生评价等多维度构建新型教学模式，能够以多种方式为学生创造生动有趣的学习环境，帮助学生更深入地理解语言知识和文化知识。多模态教学模式的英语电影欣赏课能够提升学生的综合素质，提高教学的质量。随着信息技术的进一步发展，多模态教学模式也会进一步发展，从而对高职英语教学产生积极的影响。

    参考文献：

    [1]韩晓梅.浅析多模态教学模式对大学英语分级教学课堂的完善[J].课程教育研究，2015（12）：113.

    [2]李晓旭.网络教学平台的多模态话语研究——以《英语影视欣赏》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（4）：69-72，76.

    [3]杨玉兰.学生需求对大学英语选修课程体系建设的启示[J].外国语文，2010（12）：131-134.

    [4]夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求（试行）》[J].外国语，2005 （2）：12-14.

    [5]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报，2003（3）： 148.

    [6]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001（3）：64-68.

    [7]林瑞芳，董丽云.基于多模态的自主学习模式与评价体系探讨[J].集美大学学报，2019（9）：59-63.