初中道德与法治课堂教学现状调查分析
许崇彪 赵丛笑
摘要：初中道德与法治是九年义务教育阶段教学的重点内容。通过学习，能够让学生知法、懂法，知荣辱、明法理。然而，在课堂教学实践中，有些学生对道德与法治课程认识不到位、不感兴趣。文章通过对道德与法治课堂教学现状以及学生对道德与法治课程、生活化案例教学的看法等的调查，探索初中道德与法治课堂生活化教学策略，为“基于学生核心素养的初中道德与法治课生活化教学实践研究”提供依据。
关键词：初中 道德与法治 教学现状调查 分析
为进一步了解道德与法治课堂教学现状，为“基于学生核心素养的初中道德与法治生活化教学实践研究”提供依据，笔者对初中道德与法治教学课堂现状进行调查，并针对相关情况展开分析。
一、调查目的
了解初中学生对道德与法治生活化课堂的认识，对现实生活案例应用教学以及道德与法治课堂教学的看法，探讨初中道德与法治课生活化教学的策略。
二、调查对象
本次调查对象为我校初中学生。
三、调查方法
本次调查采取匿名调查和现场座谈两种形式，问卷调查采取现场不记名单独填写的方式，让学生结合课堂实际选出自己中意的选项。座谈方式是抽取学生代表根据老师现场提问回答。现场座谈是老师与学生一次心与心的沟通与交流，学生的意愿表达有较强的真实性，为课题顺利开展以及今后课堂展示提供有力支撑。
四、调查结果
从七、八、九各年级调查问卷统计结果来看：
（1）喜欢上道德与法治课的学生占调查对象的96.7%;
（2）对于“哪种教学模式能让你自觉体验参与教学”这一问题，选择“创设生活情境教学模式”的占86%，选择“自主解决问题”的占14%;
（3）问及“希望道德与法治课老师是什么类型（多选题）”时选择“教学联系生活实际”的占80%，选择“培养实际能力”的占20%;
（4）100%的学生认为道德与法治课对自己的学习和成长非常重要;
（5）新课改倡导研究性学习，初中道德与法治课在学生生活中发挥怎样的作用？对于这一问题，认为“以学生生活为中心”的占90%，认为“为了学业成绩”的占10%;
（6）对于道德与法治课堂教学开展方式，喜欢“创设贴近学生生活教学情境”的占83%，喜欢“小组讨论合作学习”的占17%;
（7）喜欢老师采用多媒体辅助教学的占100%;
（8）关于在课堂上开展生活化教学的评价中，喜欢气氛活跃、丰富多彩的课堂的占91%，喜欢联系实际的占9%;
（9）对目前课堂教学的建议中，建议多举些贴近生活的情景实例、多开展些社会实践活动的占84%，建议对学生要求更加严格的占6%，建议师生多互动沟通的占10%;
（10）学生对教师的期望包括学习不仅局限于课堂，更要注重社会实践，不仅要教知识，更要教方法。
五、调查结果分析
（1）从调查统计结果看，对于正值好奇心和求知欲旺盛时期的初中学生来说，他们是喜欢道德与法治课堂的，渴望老师采用生活化、体验式、探究式教学模式，调动其参与课堂学习的积极性，他们希望在自主、合作、探究中获取知识。
（2）大部分学生认为，生活情景下的道德与法治课堂同传统思品课堂相比，能更有效地帮助学生理解所学的内容，有助于联系实际，达成学习目标。
（3）提高课堂的趣味性很重要。只要教师具备深厚的专业知识和技能，勤于教学研究和反思，不断提高课堂趣味性，学生就会在道德与法治学习中提高自己的主动性和积极性。
（4）调查结果显示，大多数学生希望教师在课堂上多使用PPT、视频、动画、微课等多媒体教学手段。在问题设计上，希望老师由浅入深、不拘一格，并且允许学生采用不同形式回答问题。学生喜欢幽默、风趣、知识面广、民主、和谐的老师，喜欢活泼灵动、轻松的道德与法治生活化课堂。
六、调查结论
（1）创设课堂生活情境，以实际生活案例引导学生。实践证明，来自学生身边的现实生活案例，在很大程度上能激发学生的求知欲和好奇心，充分调动学生参与课堂教学的热情。特别是对于正值青春期的初中生来说，他们对社会充满期待，渴望了解社会，了解人与社会的关系，为融入社会打基础。教师应抓住这一契机，多引用来自生活的发生在学生身边的活生生的案例，引导和教育学生，帮助他们去分析、理解这些事情给自身和社会乃至国家带来的影响，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）加强师生交流与沟通。在教学实践中，教师应采用不同的提问方式，多让学生在课堂上展示学习效果，加强师生沟通。课堂教学不能局限于某种机械的僵化的模式，而应是具有开放性、包容性的鲜活的过程。教师呆板的冰冷的教学语言只能让学生昏昏欲睡。唯有构建活泼的充满激情的教学情境，才能更好地抓住学生注意力，从而达到良好的教学效果。初中道德与法治课堂尤为如此。要达成以上目标，教师就要广开思路，创设轻松愉快的教学氛围。教师应多方位多角度引导学生表达内心真实想法和感受，从而达到师生间的共鸣，促进师生的交流与沟通。
（3）新课标教学理念倡导学生是主体，教师是主导。因此，在教学中，坚持以学生为本尤为重要。教师应在了解学生的基础上，因材施教，让每一个不同程度的学生都学到自己需要的知识。初中道德与法治课程能够帮助学生树立正确的三观，教学中更应从学生实际出发，坚持以人为本，以学定教。教学相长，共同提高。
（4）树立民主、平等、和谐的师生观。民主、平等、和谐的环境能使人们的心情更舒适。道德与法治课堂也是如此。教师把自己摆在高高的位置，板着脸孔进行冷冰冰的说教，不仅不利于良好师生关系的形成，更不利于学生成長。特别是初中学生正处在叛逆期，更要求教师把握住他们这一心理特点，唯有尊重学生才能赢得学生的尊重。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
（5）善用多媒体有效教学。现代教育技术形式活泼，方法新颖，形象直观，越来越受到教师的重视和学生的喜爱。针对初中道德与法治教材内容抽象、枯燥、晦涩难懂的情况，在课堂教学中，教师要充分利用多媒体教学资源，通过展示图片、播放视频和微课等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（6）挖掘课外资源，拓展阅读能力，提高课堂实效。初中道德与法治教学内容涉及广泛，紧贴学生和社会生活实际。在教学中，教师应适当拓展社会生活资源，结合学生关注的有意义的社会热点话题，如疫情防控期间涌现出的大量感人事迹，对学生进行正面引导，也可利用疫情期间出现的一些不遵守规则、有损社会公德的行为，甚至给国家和社会带来危害的案例，让学生去讨论，引导学生树立社会公德意识和法治意识，教育学生坚持国家利益至上，增强爱国热情。
总之，我们在道德与法治教学实践中，要注重引入现实生活案例，引导学生关注生活，热爱生活，乐于实践;课堂上充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣。
