统编教材词句病例解析
任永刚
统编语文教科书从编排体例到文字图画，再到版式印刷，可以说都达到历史高水平，深受广大教师、学生、家长的欢迎。但是，教科书没有最好，只有更好，从学生的角度来说，教科书應不断追求完美。近几年来，笔者在学习、研究、使用教科书的过程中，发现了其在词句方面的一些瑕疵，今把它整理出来，为教师教学和教科书的修订提供参考。
一、句首介词“当”的用法
句首介词“当”常与“时”“时候”“一瞬间”等时间词搭配，组成介词结构，表示时间，作句子的状语。这类句子常出现的语病有三种：一是缺失与“当”呼应的时间词;二是缺失全句的主语;三是时间词与主语双缺失。下面摘录有关例句进行解析。
（一）时间词缺失
1.当你走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界（? ），你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼，月亮怎样微笑。（三年级上册第三单元“快乐读书吧”）
2.当他走过鸟太太家的树底下（? ），鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。（三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》）
3.当他翻动树叶（? ），树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（三年级上册《大自然的声音》）
4.当小雨滴汇聚起来（? ），他们便一起唱着歌。（三年级上册《大自然的声音》）
以上4例都缺失时间词。建议在句1、2、3的括号里添加“时”，在句4的括号里添加“的时候”，这样会更好些。
（二）主语缺失
1.当我背着书包去上学时，（? ）第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》）
2.当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，（? ）就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。（四年级上册《为中华之崛起而读书》）
句1中的“我”被嵌入介词结构中，不可能作全句的主语，建议在括号里不避重复地添加“我”。句2应在括号里添加“周恩来”作主语。
（三）时间词与主语双缺失
1.当我再拿起那首诗（? ），（? ）不得不承认父亲是对的。（五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》）
2.当你读到一个比较长的好故事（? ），（? ）想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容……（五年级上册第三单元习作）
建议在句1前面的括号中添加“时”，在后面的括号中不避重复地添加“我”。在句2前面的括号中添加“时”或“的时候”，在后面的括号中不避重复地添加“你”。
二、句首动词“正当”的用法
1.正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”（三年级下册《宇宙的另一边》）
2.正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。（四年级上册《为中华之崛起而读书》）
“正当”（zhèng dāng），动词，表示恰好处在（某个时间）。句1前一部分已交代清楚恰好处在“我的思绪……穿梭”时，句2前一部分已交代清楚恰好处在“周恩来和同学左顾右盼”时，可惜的是，这两个例句的后一部分都没讲清楚是“什么”或“谁”出现在这个时间段，简言之，都没有主语。试将两个例句修改如下。
1.正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，语文老师的声音在我耳边响起：“你在想什么呢？”
2.周恩来和同学一边慢走，一边左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。
句1调整了词序，让“声音”作主语。句2删去“正当”，让“周恩来和同学”作主语，添加了两个“一边”，以便更接近实际。
三、单音词的重叠用法
1.母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着……（2018年版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》）
2.母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着……（2019年版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》）
3.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（人教版2001年审定本第七册《秋天的怀念》）
句1中的“亮亮地”，“地”是误用。句2将“地”改为“的”是对的，这里的“亮”是单音形容词，AA重叠式应该是“亮亮的”，在这个分句中作谓语。“亮亮的”，形容非常亮，笔者觉得用来形容母亲的眼睛不是很适当，建议改用早期版本中的“发亮”（见人教版2002年审定本第九册），“眼睛发亮”，是因为母亲一时兴奋，这样写比较切合实际。句3并非出自统编教材，放在这里是用来说明问题的，可见教科书编者对这类词使用处理的一致性。“眼圈红红地看着我”，“红”是单音形容词，AA重叠式应该是“红红的”。修改后的句子是：当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
四、标点符号的用法
（一）句号
猴子的尾巴长。? ? ? ? ? ? ? ? 公鸡的尾巴弯。
兔子的尾巴短。? ? ? ? ? ? ? ? 鸭子的尾巴扁。
松鼠的尾巴好像一把伞。孔雀的尾巴最好看。
（一年级上册《比尾巴》）
笔者以为，儿歌不是对歌，更不是考试答题——答后非加句号不可。儿歌是适合儿童唱的歌谣，也是简短的诗歌，讲究词句的连贯流畅，节奏明快，易于上口。第二、四小节各连用三个句号，如同路障，因为句号停顿时间较长，读来不易于上口。建议把这两个小节的前两个句号改为逗号，也就是各用一个长句子来回答，使词句更加连贯流畅。修改后的第二、四小节如下。
猴子的尾巴长，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?公鸡的尾巴弯，
兔子的尾巴短，? ? ? ? ? ? ? ? ? 鴨子的尾巴扁，
松鼠的尾巴好像一把伞。孔雀的尾巴最好看。
（二）分号
拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（五年级下册《手指》）
这句话有四个分句，从结构上看，前两个分句相似，后两个分句相似，它们各自的中间加分号表示并列关系是对的，但在第2个分句后面再加分号表示并列关系，就导致了这句话在结构上显得混乱。正是因为第2个分号误用，所以不少教师误认为这里“运用了排比的句式”。（除结构上不相同或相似外，还缺失共同的“提示语”，语势也不一致，不具备排比句式的条件）建议将第2个分句后面的分号改为句号，也就是说对食指的作用改用两句话来表述，这样教师就不会误解了。
（三）省略号
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”①
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”②③
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”④
“多少钱？”
“一元五角就行……”⑤
（五年级上册《慈母情深》）
对话里有5处用了省略号。①表示话没说完。②③表示说话断断续续、吞吞吐吐。这3处省略号加得适当。透过省略号，可以发现“我”不好意思向母亲伸手要钱。笔者觉得，④⑤没有必要加省略号，因为“我”已经完整回答了母亲的问话，再用省略号表示“我”说话断断续续、吞吞吐吐，不只显得啰唆，还可能再惹妈妈生气，这样不合情理。试修改如下。
“要钱干什么？”
“买书。”
“多少钱？”
“一元五角就行。”
“……”
建议将省略号移至后面，表示虚缺，可能有母亲叮嘱儿子的话，给读者留有想象的余地。
五、其他语病
1.我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！（五年级上册《慈母情深》）
“本已”的“已”同“已经”，时间副词，表示动作、变化完成了，这里用“已”与实际情况不符。建议改用“本来”，或“本意”，或“原先”，感觉会好一些。
2.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……（五年级上册《慈母情深》）
“穿”，动词，在句中的意思是“通过”。“我”通过一排排缝纫机，显然不合事理。建议将“穿”改为“绕”。“绕过”，是指从缝纫机的侧面或旁边（空隙、小道）过去，这样才符合实际。课文的插图也是这样画的。
3.回头看这日色时，渐渐地坠下去了。（五年级下册《景阳冈》）
此句描写的是日色坠下去的景象。何谓“日色”？这里指日落后西边天上昏黄的余晖。“回头看这日色时”，误用了“时”字，造成后一分句主语缺失。建议删去“时”字，后一分句的主语可承前一分句的宾语而省略。另一点，“日色”与“坠下去”在搭配上似欠妥当，建议将“坠”改为“退”，更符合自然现象。修改后的句子为：回头看这日色，渐渐地退下去了。
以上的词句病例解析，仅是个人一孔之见，若有欠妥之处，敬请名师、专家指正。
（山东省莱州市教学研究室? ?261400）
